新课标下教学导语导入创新的几种方式.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下教学导语导入创新的几种方式 郑永兴　河北省邯郸市广泰中学　056000 　　摘　要：新课标下，好的开头是教学成功的一半。深入钻研教材，创设饶有兴味的问题情境，精心创设别出心裁的导语导入新课，一定能激发起学生强烈的好奇心和求知欲，势必能促发学生欲罢不能、情不自禁地进入到自主探究的角色之中。正如魏书生老师所言：“好的导语就像磁铁，一下子就能把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。” 　　关键词：新课标　教学导语　创新教学　导入方法 　　新课标下创新在语文教学中能否一开始就抓住学生强烈的思维兴趣？像磁铁一样具有强大魔力的导语，的确能为我们的语文教学推波助澜，掀起学生思想的层层涟漪和创新的点点浪花。 　　一、课题导入 　　一般地说，课题即文章的眼睛。一篇课文的课题往往就是课文主旨或主要内容的体现和高度概括。课题也往往是作者为了引发读者的阅读兴趣而精心设计的，例如《俗世奇人》这篇课文就是如此（八年级下册教材P153）。 　　教学此文时，我就从课题入手，创设导语，借此来激发学生的学习兴趣。我们自然要问：“何为俗世？何为奇人？课文中介绍到的俗世奇人各是何人？各自lsquo;奇rsquo;在什么地方？不妨读读课文，看看读后能给你留下什么样的印象。你能用简洁生动的语言口头概括他们在民间广为流传的故事吗？” 　　这种开门见山似的开头，一下子就能揪住学生们强烈的好奇心和求知欲，不解之谜的冲击和碰撞迫使他们的思维产生思想的火花，势必能促使学生们“欲罢不能”地进入自主探究的学习氛围。 　　二、悬念导入 　　巧设悬念，往往能激发学生强烈的好奇心，并且极易激扬起他们急于探究的情绪，像一根无形的绳索把他们那颗刨根问底的心给套住了似的。这样的导语导入，势必能产生“一石激起千层浪”的奇妙效果。 　　如教学课文《罗布泊，消逝的仙岛湖》（八年级教材P91页）时，我一开始就问学生：“罗布泊是怎样由美丽的仙湖沦为荒漠的？今日的罗布泊与昔日的罗布泊各是一番怎样的景象？”并以此为出发点，再要求学生结合课文去想想：酿成她今日如此狼狈残败面目的悲剧，那谁又是真正的罪魁祸首？作者写此文的目的仅仅是为荒凉的罗布泊吹起悲恸的哀歌吗？ 　　这一系列问题就像是一个个神秘的疑团，促发学生们不得不带着神奇的悬念进入到自主探究的思考之中去刨根问底，深究之中一定会有许多神奇的发现和全新的感受。 　　三、矛盾导入 　　教学《旅鼠之谜》一文时，我采用了从矛盾处导入的方式，设计了这样的一系列导语：1.世界上的事物真是千姿百态、无奇不有，生活在北极草原的一种小动物——旅鼠，它们居然在以惊人的速度超量繁殖的同时却也在大批大批地进行自我残杀，或者是进行一场声势浩大的死亡大迁移的灭绝性自杀活动，这是什么原因呢？2.它们如此超强的繁殖却为什么又要来一次次的集体性的大自杀呢？3.我们人类到底应该从它们的身上获得哪些启示呢？ 　　矛盾是推动事物进化的巨大动力，学生受矛盾的驱使，势必会产生打破砂锅问到底的强烈欲望，矛盾与问题的碰撞、智慧与灵感的迸发、思维和情感碰撞出来的火花势必更加璀璨多彩、个性飞扬！ 　　四、争议导入 　　教学《敬畏自然》一文时，我提出了两个对立的观点让学生讨论争辩：1.有人主张：人定胜天，人类能够征服和改造自然，做大自然的主人。而课文却提出了敬畏自然的主张，你站在哪一边？为什么呢？2.课文为什么在敬畏自然的同时却嘲笑人类征服自然的行为呢？我根据学生们自己的组合分成正反两方，进行探究，引发争辩，让课堂变成学生们争辩真理的舞台。学生们引经据典，查阅资料，作好了充分的准备，一场拉锯式的辩论赛在唇枪舌战中剧烈地进行着，并且学生们的热情都很高。 　　这样做，效果很好，学生们都很投入。我一边聆听一边根据学生们讨论的分歧循循善诱、因势利导、相机启发，把课堂教学推向了一个又一个跌宕多姿、此起彼伏的高潮。 　　五、以情导入 　　教学课文《海燕》时，我一上讲台就用抑扬顿挫而充满激情的语调，当众范读了这篇课文，当学生沉浸在情感魅力的回味和陶醉中时，我趁热打铁，再继续要求学生自己带着感情去朗读，并让学生在反反复复的诵读中去品味语言的美感、去领会时代的背景、去欣赏海燕的雄姿、去感悟故事的内涵、去体会课文的主旨……在情感力量的诱导和震撼中，学生的思想受到洗礼，思维的火把被点燃，探求真知的翅膀被放飞，无一不迸发出异彩纷呈的智慧之花。 　　除了以上几种??入方式外，还有媒体导入法、故事导入法、音乐情境渲染法……作为教师，我们应该从教学实际出发，因势利导、因时制宜、因材施教、灵活应对，才能设计出富有个性的导语，以达到事半功倍的教学效果。 　　除此之外，还有媒体激趣、故事激趣、音乐情境激趣、温故激趣等等，具体情况还得因时制宜、灵活对待，切不可生搬硬套。唯有如此，方能