新课标下政治课堂有效教学研究与探索.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下政治课堂有效教学研究与探索 山东省滨州市邹平县第一中学　256600 摘　要：课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以良好的教学效果实现特定的目标，从而满足学生个人发展的需要，满足社会的需要。通过有效教学行为研究，引导学生掌握有效学习的策略，提高学习效率，提升学习能力，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长。 关键词：政治课堂　教学有效性　提高　学生　学习　能力 有效性是教学的“命脉”，是我们对教学的基本要求，提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。作为一名政治教师要在平时切实地把有效教学的理念贯彻于自己的实际教学中，促进学生的发展，进而提升学生解决问题的技巧和学习能力。那么，如何提高教学的有效性呢？对此，本人从高中思政教学的角度谈谈自己的看法。 一、创设情境，提高课堂教学效率 如在讲授“树立正确的消费观”时，我让班上的六个学生排演了一个小品，他们中的小张同学过生日，他们五个准备怎样庆祝他的生日。这五个同学有的说要送给他一个90元钱的大蛋糕，有的准备送给他一支钢笔，小张本人也表示要花上个四五百块钱好好请请他的这几个小伙伴。表演完后，我让班上的其他同学对他们各自的做法发表一下意见，同学们踊跃发言，指出他们各自消费行为的合理之处和不当之处，然后我及时地将课本上本节的知识点播出来。这时既让学生深入地理解了知识，又让6位同学得到了感悟:怎样的消费观才是正确的消费观，也提高了自己的思想觉悟，达到了言传身教和效果。 二、巧设引言，激发学生学习的兴奋点 如：我在讲政治必修3《生活与哲学》中“主要矛盾与次要矛盾”一节新课时我是利用时事导入的：2011年3月的日本大地震，你了解多少？ （1）地震发生后，日本国内最重要要解决的问题是什么？——引出主要矛盾的抽象概念。 （2）地震发生前主要致力于什么事情？地震发生后，为什么日本政府的方针政策发生了改变？——引出主要矛盾与次要矛盾的相互转化。接下来用日本地震这个事例讲解哲学内容，显得生动而顺理成章，且具启发性，学生兴趣盎然。 三、归纳重难点，增强学生听课的有效性 学生一直以来的学习方法制约了学生学习政治课的热情，总是局限于读读背背，就是学习政治课的方法了，因而学习效率也不高。那么如何提高学生的听课学习效率呢？在教学实践中，我采用的是上课刚开始，首先向学生说明本节课的重难点是什么，根据自己的教学经验，以前教过的学生经常在某方面出错。这在心理学上叫先入为主，提示学生哪里难学，在讲到这部分内容时，学生会集中注意力去听，比如“商品的价值量由社会必要劳动时间决定，与个别劳动时间无关”的理论，成绩好的同学一听就懂了、就理解了，会感觉老师讲得那么难的内容，以前的学生都学不会的内容我都会了，必然会增强他们的自信心和学习的兴趣，易于取得好成绩，这在心理学上称之为自我效能感的培养和建立。相反，对于成绩落后的学生，学到这部分内容时，即使没有完全听明白，他们会感觉到这就是老师讲得最难的内容，以前的学生都弄不明白，我没听明白也是正常，下课后再问问老师就行了，下课后老师再根据这一内容作个别辅导或用题组进行练习，进一步帮助后进生突破重难点。这样不至于影响到他们的自信心、取得好成绩的决心和学习兴趣。 四、学法指导，提高学生自主学习的有效性 高考改革与课程改革是同步进行的，在某些方面它们应是相辅相成的，从近几年的高考试题看，以政治素养、人文素养、科学素养考查为主要目标的试题，诸如选择题目中的漫画题，以图、表格、材料混合的要求信息的获取、处理、转换与表达等类型的论述题，已成为高考的主要内容。作为教师，要提高学生这方面试题的得分率，必须在平时注重学习方法方面的训练，提高学生自主学习的有效性。在教学过程中，让学生阅读教学内容后，教师可以抓住教学内容的核心，精心设计问题让学生回答，以培养学生抓中心、抓重点的能力；政治教学中可以联系实际的内容很多，在每一节课的最后，可以设计一些与生产生活相联系的题目，或者当今国际国内重大时事，让学生运用学过的知识进行解决，以培养学生分析问题、解决问题的能力；在进行章节内容总结复习时，可以让学生通过列知识结构表对章节内容进行归纳和联系，以培养学生的综合归纳能力。 五、理论联系实际，提高学生学习的能力 我们的高中思想政治教材不但在课堂教学中增加了???多探究性学习活动的内容，还在每个单元后设置了与本单元教学内容密切相关的综合探究活动的课题，注重培养和提高学生实践探究活动的能力和创新精神。因此，我们的课堂教学也应突破知识传授的主观认知领域，高度重视实践在教学中的作用。充分