新课改下的数学课堂 赵静.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下的数学课堂 赵静 赵静 摘要：数学学科是一门对学生逻辑思维、抽象思维要求很高的学科。因此，在新课改下，教师应不断寻找实施高效教学的方法，从而激发学生的学习兴趣，提高自己的学习成绩。本文结合笔者的教学实践提出了在新课改背景下教师搞好数学教学的几种做法，并谈了几点体会。 关键词：数学教学；教学实例；教学方法 数学像人生一样深奥而又有趣，你若细细品味，它将溢出阵阵清香。“源于生活，高于生活”是艺术追求的目标，也是艺术之花长盛不衰、常开常新的奥秘。数学知识博大精深、奥妙无穷。但数学知识当中也包含许多晦涩难懂、枯燥乏味等难啃的“硬骨头”。 比如，七年级的绝对值，在引进负数后使人感到眼花瞭乱；纷繁复杂的“平行四边形”；捉摸不定的“不等式及不等式组”；永远说不清道不明的“说理题”；时间跨度非常长的“统计知识”等“硬骨头”。正是由于这些啃不动的“硬骨头”作怪，使得许多刚刚入学、稚气未脱的学生无所适从，对本来魅力无穷、作用巨大的数学这个“最亲密的朋友”敬而远之，最终导致由好学到厌学的恶性循环。 近来，我们正在围绕新课标分解展开校内的观摩课、交流课。下面，笔者就结合自己的教学实践谈以下几种观点。 第一、要上好数学“课改”课，需把游戏引入课堂教学。要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。在教学中，笔者利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中。 新数学教材上增加了各种练习形式和大量精美的插图、生动形象的语言，显得图文并茂、直观形象、情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，特别是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更符合孩子们的口味。如黄金分割数学美的魅力：(学生展示作品及多媒体投影) 1.古埃及胡夫金字塔：文明古国埃及的金字塔、形似方锥、大小各异。但这些金字塔底面的边长与高这比都接近于0.618. 2.蒙娜丽莎的微笑：著名画家达bull;芬奇的蒙娜丽莎构图就完美的体现了黄金分割在油画艺术上的应用。通过下面两幅图片可以看出来，蒙娜丽莎的头和两肩在整幅画面中都处于完美的体现了黄金分割，使得这幅油画看起来是那么的和谐和完美。 3.据有关测定，当气温处于人体正常体温(36 ℃ ~37℃)的黄金比值时，人体感到最舒适。因此夏天使用空调时室内温度调到22.3 ℃~22.8℃最适合。 4.伟大的数学家华罗庚曾致力于推广“0.618优选法”，把黄金分割原理运用于生产、生活实际以及科学实验中，为国家节约了大量的人力和能源。 再如，那边草地上有六个人正在玩喜羊羊与灰太狼的游戏，他们年龄的平均数是15岁。请想象一下是怎样年龄的六个人在玩游戏？通常人们会想象是一群中学生在玩游戏，但是，如果是一个65岁的大娘领着五个5岁的孩子在玩游戏也是有可能的吧！ 试想象这样优美的语言、美丽舒心的画面、有趣的游戏，能不引人入胜吗？像这样参与性很强的教学过程，学生们一定会感到学习数学是既轻松又愉快，并产生浓厚求知欲望的。 第二，要上好数学“课改”课，需把问题故事情境化。教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”而问题情境则是激发学生学习兴趣的导火索。为什么呢？因为初中生的认识兴趣来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素。 现以《中心对称图形》为例，阐述如何“创设问题情境、建立知识模型”的过程。 以“刘谦魔术”创设问题情境：教师通过扑克牌魔术的演示引出研究课题，激发学生探索“中心对称图形”的兴趣。【魔术设计】：师取出若干张非中心对称的扑克牌和一张是中心对称的牌，按牌面的多数指向整理好，然后请一位学生上台任意抽出一张扑克，把这张牌旋转180deg;后再插入，再请这位学生洗几下，展开扑克牌，马上确定这位学生抽出的扑克。 课堂上学生非常安静，目不转睛地盯着教师做动作。每完成一个动作之后，学生就进入沉思状态，接着就是小声议论。教师重复以上活动两次后提问：(1)你们知道这是什么原因吗？教师手中的扑克牌图案有什么特点？(2)你能说明为什么教师要把抽出的这张牌旋转180deg;吗？(小组讨论) 这样采取从学生最熟悉的实际问题情境入手的方式、贴近学生的生活实际，让学生认识到数学来源于生活，又服务于生活，进一步感悟到把实际问题抽象成数学问题的训练，从而激发学生的求知欲。所有新知识的学习都以对相关具体问题情境的探索作为