新课标下提高化学课堂教学有效性的探索.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下提高化学课堂教学有效性的探索 毛 堙 （简阳市回龙九义校 四川 资阳 641400） 中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2011）12-049-02 新的化学课程标准确立了化学课程改革的重点是以提高学生的科学素养为宗旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。那么在实际教学中应该如何实现这一目标，提高教学质量呢？下面是我个人在教学中的几点心得，仅供同行们参考、补充和指正。 一、注重素质教育目标采用恰当的教学策略； (一)科学素质与教育目标 现代素质观认为，人的素质是人的先天禀赋与后天积淀、个体内化的有机结合，是人的潜在力量的重要标志。人的科学素质、道德素质、审美素质与生存素质是人的社会文化素质的四大支柱，是人在与自然界、与社会和谐发展共同前进中追求真理、探索未来、创造世界的基本要素，其中科学素质则是这一要素的核心和基础。对学生进行科学素质教育的目的就是培养他们具有科学知识、科学精神、科学方法、科学技能以及学会学习的能力。所谓科学精神即是对科学的态度、科学的信念以及对科学的批判精神。所谓科学方法即是在认识世界、认识真理的过程中所掌握的实证方法、逻辑方法以及对直觉思维运用的能力。学会学习的能力包括学生对学习的态度、需求、兴趣、动机、习惯以及学习方法策略等等。因此，对学生进行科学素质教育的目标应当与培养学生德、智、体美全面发展的教育方针保持高度一致；应当把全面提高学生的科学素质作为直接目标，把培养学生学会学习、学会创造，全面适应社会发展需要作为根本宗旨。 (二)化学教学中科学素质教育策略 科学素质教育是学校实施素质教育的重要组成部分。而化学教学对于加强学生科学素质教育具有独特的作用。实践证明，只要我们遵循教学规律、突出学科特点、注重方法策略就能更好地培养学生的科学素质。 1、明确科学素质的内涵，不失时机地引导； 作为化学教师，通常总是自觉不自觉地把学生的科学素质与学生获得的化学知识、化学理论划等号。认为只要传授了化学知识、讲清了化学原理就等于提高了学生的科学素质；学生只要在化学学科考试中成绩优秀，就能证明教师的教学水平高，学校的教育质量好。实际上仅仅把掌握了化学知识、化学理论看做是学生的科学素质，这既不是现代教育观的基本要求，也不是实现化学学科教学目标的惟一标准。学生的科学素质培养既包括科学知识理论的掌握，又包括科学精神、科学方法、科学能力的培养，而且后者对学生科学素质的发展有更重要的作用。只有具备了一定的科学精神、科学方法和科学的创造才能，才有可能更好地去掌握科学知识、研究科学理论、探索科学的发展。例如，在化学教学中通过对原子结构、分子结构的讲解，不仅要使学生了解物质结构的奥秘，而且还要让学生懂得世界是可以认识的、物质是可以认识的、科学真理是可以探究的，还要让学生积极主动地学习掌握、认识世界，探求真理的方法。又如，通过化学史上分子、原子学说的建立、元素周期律实质性描述的不断完善，可以使学生充分认识到，在认识世界的道路上应当如何树立敢于批判错误、求真求实、坚持真理的科学态度和科学的批判精神；可以使学生感受到化学家在探索真理的道路上那种严谨的治学态度、丰富的想像能力、坚定的科学信念和顽强的拼搏精神，借以培养自身的科学思想、科学品质。再如，在讲到实验室中制取二氧化碳、氧气等气体。其中实验装置的设计与构思、仪器的安装顺序和技巧等等都可以让学生自己独立思考、独立设计，然后再对照教师事前准备好的演示装置进行比较。这样做不仅可以激发情趣、活跃思维，更主要的是可以培养学生的综合科学能力。 2、突出化学学科特点，发挥实验教学功能 化学是一门以实验为基础的科学。化学教学是以实验为依据、以理论为先导，通过对化学知识的学习，对实验过程的观察记录，对问题的分析、理解、概括、综合，以达到形成概念、掌握理论、启迪心智、陶冶情操之目的。在化学教学中，学生可以动手操作有关实验，观察实验过程中所发生的现象，学生可以直接通过实验事实、运用化学原理，分析、判断、研究、解决化学中的实际问题。化学教学的这些基本特征有利于加强科学观察、科学测量等诸方面科学实验能力的培养，有利于加强科学认识、科学思辩、直觉思维、大胆想像等多方面的思维品质的培养，更有利于加强基本操作、基本技能等动手能力、设计能力和创造能力等科学能力的培养。 二、采用恰当的教学法优化知识教学，增强课堂教学的有效性，向课堂40分钟要效益； （一）知识教学优化 现行的化学教材是面向全