quot;马克思主义基本原理概论quot;课实践教学研究.pdfVIP

2010年8月 黑龙江教育学院学报 Aug．2010 of 第29卷第8期 Journal ofEducation V01．29No．8 HeilongjiangCollege doi：10．3969／j．issn．1001—7836．2010．08．033 马克思主义基本原理概论课实践教学研究 张喜英，潘志红 (黄河科技学院社科部，郑州450006) 摘要：“马克思主义基本原理概论”课教学要取得实效性，只有理论灌输是不行的，必须把理论和实践结合起 来。从必要性、途径和意Y．Y-．个方面探讨“马克思主义基本原理概论”课的实践教学，重点探索“马克思主义基本原 理概论”课实践教学途径，以期达到使“马克思主义基本原理概论”课真正贴近实际、贴近生活、贴近大学生的目标。 关键词：马克思主义基本原理；实践教学；途径 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2010)08—0079—03 学生接受思想政治理论课传授的内容，然后通过学生 一、“马克思主义基本原理概论”课实践教学 的选择、整合、内化，最后外化为行动。而现在“原理” 的必要性 课教师在课堂上的教学最多只解决学生“知道’’这个 在“马克思主义基本原理概论”课(以下简称“原 问题，很难使学生在行动上“做到”o，这就必须通过 理”课)的实际教学过程中，有的教师不讲究方式方 相关的活动来实现，大而言之就是实践，小而言之就是 法，热衷于单纯“知识灌输式”的教学模式，不考虑时 学生的日常行为。如果没有实践，纵然教师教得再好， 代的变化和学生的实际，一味地进行灌输，整堂课呈现 也很难转化到学生的具体行为中去。这就要求“原 的都是一大堆概念的堆砌和理论的演绎。这样的教学 理”课教学不能只是单纯的理论说教，而必须把理论和 无疑是严肃的，但它带给学生的感觉是枯燥的…”。 实践结合起来。 “原理”课教学要取得实效，不但要求教师具有广博的 二、“原理”课实践教学途径的探索 知识，而且更应具有深厚的理论功底和扎实的专业基 础。教师的授课并不是一个将教材内容加以简单传递 (一)搞好课堂实践教学环节 的过程，而是一个教学内容的再创造过程，是一个将课 “知”与“行”，“知”是前提，“行”是目的。把理论 程体系转化为教学体系，教学体系转化为大学生思想 和实践相结合，首先要把理论学好。在“原理”课的课 道德素质和综合素质的过程幢j。在这个过程中，没有 堂教学中教师要从单纯对“教什么”的关注，转向对学 深厚的专业理论功底，没有对教学内容的深入理解和 生能学到什么的关注…76，要使大学生愿意听并且能够 把握。没有教师的积极性和创造性，是难以取得教学的 相信课堂上所讲的道理。要采取多种教学手段包括恰 实效性的。因此，要积极探索“原理”课教育教学实践 当运用多媒体课件这样的现代教学手段，以提高“原 的新途径，实现理论与实践相结合。 理”课教学的针对性、吸引力和感染力。笔者在教学过 当前“原理”课的教育教学活动，最大的困惑不是 程中组织学生观看了“08年度感动中国颁奖盛典”，并 理论问题，而是理论和实践的结合问题…”。包括“原 让学生写出观后感，通过学生的反馈，了解到效果不 理”课在内的思想政治理论课的最终目的是要把思想