为班级发展插上助推的翅膀——浅谈利用团体动力理论进行班集体建设.docVIP

精品论文 参考文献 为班级发展插上助推的翅膀——浅谈利用团体动力理论进行班集体建设 张兵 （江苏省黄埭中学，江苏 苏州 215143） 摘要：在学生成长的过程中，尤其是在青春期这样的阶段，同伴的影响在其成长中有不可替代的作用。目前在中小学大多采用的是班级授课的方式进行。由于教育资源的有限，班级人数大多数在四十人左右，这就导致了教师的精力有限，不能够关注和为每一个学生的发展提供条件，限制了学生个人潜能的充分发挥。利用团体动力理论，借助团体的力量来引导学生的发展，既节约了教育资源，又行之有效。 关键词：团体动力；内聚力；目标；归属感；需要；测评 中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）09-0000-02 在学生成长的过程中，尤其是在青春期这样的阶段，同伴的影响在其成长中有不可替代的作用。目前在中小学大多采用的是班级授课的方式进行。由于教育资源的有限，班级人数大多数在四十人左右，这就导致了教师的精力有限，不能够关注和为每一个学生的发展提供条件，限制了学生个人潜能的充分发挥。目前在学校当中开展的兴趣小组发挥的主要作用是将一些有共同兴趣和特长的学生组织起来进行的一种类似特长训练班式的组织，使一部分学生的特长和能力得到了发展，对学生的发展起到了一定的作用，但是由于学校办学条件等种种因素的限制，兴趣小组的开设和参与的人数都是有限的。此外，种种小组相对来说也是一种相对松散的团体，没有发挥到团体的作用。 德裔美国心理学家勒温强调从婴儿开始，个体便受到社会因素的影响和社会环境的改造，个体所属的团体决定了个体的行为和心理趋向。他的研究表明，个人的抱负水平总是参照别人的成就而定的，它总是高于比自己水平低的人，低于比自己水平高的人，接近与自己水平相同的人。在他的场论理论中提出：团体决不是各个互不相干的个体的集合，而是有着联系的个体间的一组关系。作为团体它不是由各个个体的特征所决定的，而取决于团体成员相互依存的那种内在的关系。引起社会团体变化而改变其个体??比直接改变个体容易得多。这就是整体比部分重要得多的场论的基本思想。 因此，我们逐渐认识到创建一个健康积极向上不断发展的班级的重要性，往往要想改变一个学生也许借助班级的团体氛围和力量效果来得更加快，更加明显。下面是笔者结合自己的工作谈一些关于班集体建设的一些做法及感悟。 一、确立班级的团体目标 佛洛伊德认为，所有的行为都是动机引发的。行为从来不会由随机和突发事件引起，所有的行为都是动机所决定的。人类的每一个动作都有一个原因和一个目的。赞德也认为，一种团体的质量与能力，是由该团体的目标和其成员的动机所决定的。 因此，首先班主任要和学生一起确立班级的目标，并在班级目标的引导下制定个人目标。当然这里的目标可以是多层次，多角度的，比如班级一学期奋斗的整体目标（如成为年级里最优秀的班级），每周目标（如独立完成作业；帮助同学一次；给父母写一份感谢信）；行为目标（如自习课不讲话；有不会的问题主动问老师）；学生座右铭等。在赞德看来，如果有一种明确的成功标准，那么这个团体就能够更好的发挥作用。这种标准也即团体目标，它可以帮助团体成员来界定自己的职责，增加工作中的相互合作，以及确定适当的工作步骤。团体目标应该是团体动力学中的一个核心课题，他将决定一个团体发展的水平，成员对其组织的信任程度，成员的自尊和成员对自身行为的要求等。 二、给学生归属感 让团体产生动力，无外乎让成员有归属感。人本主义的心理学家马斯诺认为：人在满足生存与安全需要之后，都寻求一个自己所归属的集体，在这个集体中获得他人的尊重和帮助、关心、爱护。学生有了这心理的需求，都希望在自己所在的班集体得到这种归属感，内心里有一种寄托，精神的支柱。 学生有了归属感，对班集体的利益会视为自己的利益，班级荣誉视为自己的荣誉，把自己的言行与班集体紧紧相连，会努力争取尽心地维护班集体的利益，对自己的学校、班级形成很强的向心力、凝聚力。 学生有了归属感，学生感觉到自己是这温暖集体的一员，不是孤立的一个人，而是有一群人，在自已背后有一个坚实的后盾和强有力的团队，他们会给自己安全，给自己支持、给自己力量，在学习或生活中无论遇到多大的困难，都会有信心去攻克它、超越它。 要想让学生产生归属感，班主任必须做好以下方面： ①班主任以身示范。班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的，班主任对学生的影响也是极为深远的。所以如何去当好这个“