中外合作办学项目人才培养模式的构建——以N学院为例.docVIP

精品论文 参考文献 中外合作办学项目人才培养模式的构建——以N学院为例 鲁建明/江西外语外贸职业学院 【摘　要】本文在对中外合作办学学生的学习需求、个性差异的分析的基础上，依据因材施教的理论，对N学院中外合作办学项目人才培养模式进行了修订，实现学生的全方面发展。 【关键词】人才培养模式；中外合作办学;因材施教 开展中外合作办学,引进国外先进教育资源,优化专业和课程,创新教学模式,建设师资队伍,是我国高校推进人才培养模式改革、提高办学水平和质量、增强国际竞争力的一个有效途径。 N学院开展中外合作办学六年来，与境外合作方在课程体系设置、教学模式、教学管理等方面进行了广泛深入的交流，形成了具有学校自身特色的中外合作办学办学模式、人才培养模式以及教学考评体系。近两年来，N学院又根据中外合作办学项目学生的学习需求、个性差异，全面修订了各专业的人才培养计划、教学大纲。本文拟结合N学院与国外合作办学的经验，充分考虑学生的学习需求、个性差异，在教学改革中本着因材施教的理念，形成具有N学院特色的中外合作办学人才培养模式进行了探讨，以期给予我国蓬勃发展的中外合作办学的教学改革、教学发展一点启示。 一、N学院中外合作办学项目人才培养现状及存在的问题 N学院中外合作办学教学运行六年来，如何制订出适应学生学习需求、提升学生学习动力又能较大程度地与境外学校的教学内容、教学方法衔接的人才培养计划中项目教学质量的核心问题。而人才培养计划的制订面临着以下的困难： （一）生源素质参差不齐，教学难度大 N学院中外合作办学专业的学生是单独录取的，与学校的其他学生在入学成绩上存在着较大的差异。如按学校原有的人才培养模式进行教学，中外合作办学的学生在学习内容深度、学习方法的掌握、学习的主动自觉性等诸多方面都呈现较低的水平。如完全引进境外合作方的教学计划，学生们在教学方法、教学内容、语言能力等方面更面临着极大的困难，难以适应。 N学院目前的项目学生与学校的普通学生相比思想、性格、学习基础上都有不同的特点。项目学生的入学成绩相对低，多数学生一些主要基础课的成绩较差。学生们的个性特征表现在学习方面为：有的学生有自卑心理，学习自信心不足；有的学生学习动力不足，主动性、刻苦性不够；更有的学生无兴趣，经常缺课、旷课等。其表现在意志行动方面的特征是：兴趣、爱好多样化，自律意识差，生活学习习惯散漫。面对这样的学生群体，这样的特殊性，如何增强学生的学习动力、加强学风建设是项目发展的重大问题。但同样是这批学生，他们中大部分人动手能力强，沟通能力强，对社会的适应能力强，且都具有自身的特长。 （二）项目教学计划的制定没有充分考虑到学生的学习需求 N学院中外合作办学项目要求学生在国内学习两至三年后到国外继续完成学业以获得专业的学位证书，但有些学生因为语言能力或家庭经济问题等选择毕业后在国内继续深造或直接就业。根据对N院中外合作办学项目学生五年的调查，多数项目学生的学习目标是就业，还有15%的学生为专升本。从这个方面看，N学院中外合作办学项目的学生群体中存在着三个基本的学习目标：出国留学、就业和国内深造。 面对这样的学生群体，如何在人才培养计划中考虑到他们的不同需求，成了直接影响到项目质量、项目发展以及项目生存的重要命题。 N学院原有的中外合作办学教学计划是以学生出国学习为需求而设计制定的。在教学中大量的语言类课程的加入使得项目专业的教学计划总课时明显高出我院普通专科专业，其中电商专业和建工专业都为周课时超过41节的现象。 （三）项目中缺乏境外学校先进教学理念的引进及实践 在N学院中外合作办学项目进行的摸索阶段，沿用的还是传统的教学内容和教学方法，这样的教学存在着以下问题：1、教学内容陈旧,实践环节薄弱,学生在校所学的知识技能与就业的要求存在很大的差距。2、仍以传统的教学方式为主,过分强调理论教学和教师的主导作用,难以激发学生的创新精神。3、对学生的评价制度不完善,缺乏对实践应用能力的有效考核办法。 二、以因材施教为原则，制订人才培养方案 为有效地解决N学院中外合作办学项目中存在的上述问题，制订出符合学校中外合作办学项目学生的学习需求、体现国家对中外合作办学的各项规定的人才培养计划，N学院对学生们的个体差异、学习需求等进行了研究，并按照国家的有关规定制订了具有学校特色的人才培养模式。 （一）了解学生学习需求，确立中外合作办学项目的培养目标和规格 N学院中外合作办学项目建立的初衷就是培养具有全球视野，适应社会发展需要，掌