中学作文教学中的几点思考.docVIP

精品论文 参考文献 中学作文教学中的几点思考 阿玉春(称多县民族中学 青海 称多 815100) 【摘要】学生作文是衡量学生语文水平的主要尺度，因为作文体现着学生的综合能力。在现代文苑中，写作基础理论堪称琳琅满目，但语文教师对作文教学感到困惑、棘手。鉴于此，探讨作文教学的方法，从理论上、实践上都有不可忽视的作用。 【关键词】作文教学；仿写；练习；阅读；达标 作文是人们系统地表达知识和经验、思想和情感的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的精神产品。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。作文体现着学生的综合能力，作文教学成为衡量学生语文水平的重要尺度之一。目前，我们虽然有一套作文教材，但真正落实教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身问题，而是教师的教学理念与驾驶教材的能力问题。因此、重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教师不可推卸的责任，是语文教学不可忽视的环节。 在这几年的语文教学实践中，本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，现提出与大家探讨，以提高学生的写作能力。 1.练习，必须让学生放开手脚 学生作文最感苦恼的是没什么可写的，其实，这只是个表面现象，一个相当奇特的现象。好像有人说：“我很想练练说话，”可真够骇人听闻的。美术学校的学生要练写生，背着画夹子出去或干脆坐在家里打开画夹子，会遇到没什么实物可画的情况么？可学生学作文遇到了。而且成了许多人感到烦恼的现象。问题是怎样造成的？学生想说的，你不让他说，你让他说的，他却不愿说。就这样造成的。 死胡同，本来就走不通了，为什么不另辟径尝试一下？改善一下作文训练环境，或者说改变训练场地，更新教学观念，这个问题就会解决。让自由地、大胆地去写他们想写的、爱写的一切，从实质上看，那是让他们自己先玩起来、跑起来，然后再想办法让他们玩得更好。“在跑动中加以指导”，与“在静中加以训导”完全是两种对立的教学观。前者是把学和练的主动权交给学生，后者是“牛不饮水强摁头。” 我国传统的作文教学，有一条经验叫“先放后收”、现在被许多人忘掉了。不“放”，难以活跃思想，大胆练笔；不“收”，难以评论总结，规范动作。近年来，许多有经验的语文教师在作文教学上取得了很好的成绩，无不是从“放”上打开局面的。最可贵之处就是正确处理了“放”与“收”的关系。教师，鼓励学生发挥思维的天性，写他们自己想说的话；组织他们自评和互评，看看怎样把话说得内容具体、语句通顺、条理清楚，说得准、说的好、能说到点上；辅导他们总结经验、教训再上新台阶。这样训练出来的学生，在作文基本要求上都轻松自如地达了标，当然、也不会畏惧写作文，能力就会很快地得以提高。 2.仿写是学生学作文的必由之路 模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。在作文教学中，让学生仿写范文，对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，可以训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从仿写范文中体会各种写作方法、技巧和语言，增强学生的自信心，从而消除畏惧情绪。 有一个基本观点，人们常常忽视，那就是作文是一种技能。叶圣陶先生说过：“写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不反复历练的。”吕叔湘先生对这一点说得更形象：“使用语文是一种技能，这技能必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践。”我认为应该成为我们中学作文教学的座右铭。 承认作文是一种技能，那么这种技能的形成必须遵循它自己的形成规律。从技能形成的过程来看，人类的技能无一不是从模仿开始的。由模仿到感悟，由感悟到创造 ，这是技能由初级阶段向高级阶段发展的过程。 语言的学习，从幼儿张口发音的模仿，到说话的模仿，只能一点一点地长进。写字也是从模仿开始的。唯独拿起笔来写作文了，这种模仿教学而成了稀罕事。不仅被轻视、忽视，还被歧视。不少人认为“仿”不是“创”，认为仿写是一种可有可无的低级的练习活动，甚至把它视同“抄袭”，不屑一顾。想叫学生的作文篇篇都具有创造的特征，要求学生也“见人所未见，发人所未发”，出现一点点模仿的痕迹就大加挞伐。熟不知，学生恰恰是很需要踏过这层台阶在语言上打打基础的。模仿的实质就是叫学生在拿起笔来写的时候，也从各个方面接受规范语言的熏陶，而不是让他们机型的模仿，不能照原文生般硬套。现在学生读的就不多，背的尤其少，再缺少模仿的练习就想叫学生作文过关有这种可能吗？这种跨了一个阶段的作文教学，是不是违背了技能形成的规律的。 3.阅读是获取信息的重要途径