中学信息技术微课设计.docVIP

精品论文 参考文献 中学信息技术微课设计 阿祥 黑水雁江寄宿制中学 623500 　　摘要 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。在非常规教学情境下，按照教材要求，有计划地实施在教学内容、教学时间等方面进行微缩的教学活动。微型课因其受时间空间等因素的制约小，可操作性强，被广泛应用于教师招聘、教学评比和各类教研活动当中。 笔者就中学信息技术微课设计做了以下的阐述。 　　关键词 信息技术 设计 教研 提高 　　信息技术??科是一门实践性、操作性较强的基础学科，以培养学生的信息素养为目标。在教学实践中，信息技术教师往往只注重技术水平的学习，忽略教学能力的提高。微型课作为提高广大信息技术教师教学能力的有效途径，广受信息技术教师和教学研究人员的欢迎。 　　一、充分把握微型课的特点 　　微型课是完整课的浓缩，规模变小，这是微型课的显著特点。从时间上来说，微型课只有常规教学课的一半，甚至更少；从教学容量上来说，只安排一到两个知识点的讲授；微型课时间短、内容少，不要求三维教学目标面面俱到，但强调环节的相对完整，至少应包括新课导人、知识讲授、评价总结三个环节。相对于常规课，微型课教学节奏偏快，要求授课教师必须突出教学重点、难点，精选教学环节、精炼教学语言，才能在规定时间内完成教学任务。如果对微型课的这些特点不了解，把平时的授课习惯带到微型课中，就会出现这样那样的问题。所以，掌握微型课的特点是上好一节微型课的前提条件。信息技术教育中微课程的运用，让原本枯燥的教学变得有意思，它让原本复杂的教学变得简单。众所周知，学生都是小孩子，孩子的天性就是爱玩的，如果我们把这枯燥的信息技术教育用以前填鸭的模式教导学生，大家可以想象其效果。笔者认为，小孩子不爱学习，学习不好，很大程度上的责任在于家长和老师。信息技术教育为学习者提供资源和环境，这里的资源指的是在学习过程中可被学习者利用的与信息技术有关的一切要素，具有与其他科学整合的特性，是学习者全面持续发展的可靠保障，是教育走向信息化、产业化、民主化、经济化的支持性技术基础。从技术哲学角度来说，信息技术教育主要由经验形态技术、物化形态技术和知识形态技术等三大类要素构成。三者之间存在密切关系，共同促进教育信息化向前发展。光看信息技术教育的概念就已经够枯燥了，在这种情况下，传统的教育模式肯定要收到事倍功半的结果。面对这种情况，微课程显示了它的优越性与先进性。 　　二、教学过程要精炼 　　(一)切入课题必须要迅速 　　微型课时间有限，切入课题必须要迅速。导人新课可以先复习上一节课的相关知识点，使学生主动地形成新知识和旧知识的内在关联。 或者提出一些学生比较感兴趣、有启发作用的问题，激发学生的学习积极性。也可以开门见山直接切题，提出和学生生活实际相联系，能引起学生兴趣的问题，一开始便抓住学生，使学生产生一种期待的心理状态，产生主动学习的动机。但无论用何种方法，都要与课堂教学内容紧密关联，力求新颖，引人注目。用时一定要少，这样才能给教学内容的讲授分配更多的时间。 　　(二)讲授线索要清晰，教学方法运用要得当 　　在微型课的教学中，要尽可能地只有一条线索，使教学过程脉络清晰，重点突出。在这一条线索上着重进行主干知识的讲解与剖析，运用适当的教学方法，力争在有限时间内圆满完成教学任务。信息技术课是一门实践性很强的课程，常用的教学方法有讲授法、演示法、讨论法、任务驱动法、游戏教学法等等。信息技术教师要根据教学内容的不同，选择合适的教学方法。讲授法具有通俗化与直接性的特点，是微型课教学中最常用的教学方法，例如信息的概念，计算机的发展史，我国计算机教育的历程等知识的学习都需要用到讲授法。教师深入浅出的讲授可以使抽象的知识变得形象具体、浅显易懂。任务式教学法也是信息技术学科教学中常见的一种教学方法，多用于信息技术操作方面的内容的教学。引导学生完成任务的过程中学习相关的信息技术知识或操作技能。这样，学生既掌握了计算机的操作技能，又提高了利用信息技术解决实际问题的能力，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。信息技术学科中有些内容比较抽象，不易被学生接受和理解，教授这些知识时，应利用演示法，使一些枯燥的内容以形象、直观的多媒体方式呈现，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。所谓教无定法，贵要得法，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有利于学生思维能力的培养，有利于对所学知识的掌握