《牛津初中英语》Comic strips welcome to the unit教学初探.docVIP

精品论文 参考文献 《牛津初中英语》Comic strips welcome to the unit教学初探 刘建国 赣榆县华杰双语学校 一、 引言 《牛津初中英语》各单元均由Comic strips amp;Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated skills, Pronunciation/Study skills, Main task, Check out组成。各单元都以Comic strips amp; Welcome to the unit引出话题，然后就就这一话题为基础，开展一系列听说读写的活动，并完成相关的任务与要求。各板块之间联系密切，相互关联，形成一个有机的整体，充分体现了单元的整体性。 Comic stripsamp;welcome to the unit是一个集听说读写四种技能训练于一体的板块，然而很多教师感觉Comic stripsamp;welcome to the unit部分没什么可教的，几句简单的对话，读一读，表演一下，也就是一二十分钟就完成了。 二、 对Comic strips amp; Welcome to the unit 的认识 从整个单元的教学目标来看，Comic stripsamp;Welcome to the unit作为单元起始的教学内容，其作用主要通过情景的描述，引发学生的兴趣，让学生对于整个单元话题的目标有个大致的了解，因此充分挖掘Comic strips and Welcome to the unit部分的细节是至关重要的。我们可以利用教材中可爱的动物形象设置多种形式的教学活动，如对话，讨论，描述看图说话，为学生提供一个自由讨论，大胆思考，想象创新，培养听说能力的平台，为学生的后续学习做好铺垫，其重要性不言而喻。 三、 Comic strips amp; Welcome to the unit教学初探 针对Comic strips amp; Welcome to the unit在整个单元教学中的作用，笔者认为要想教好这一部分，必须从以下方面着手： 1. 合理取舍，整合教材 《牛津英语》教材的每一个单元的内容量大，且教学所需课时也较多。教者是否该按照原有的教材编序来进行授课呢？笔者认为这可以根据课时内容和各班学生的特点而做些变动。 先welcome to the unit后Comic strips。7A Unit 5 Food 第一课时的从Welcome　to　the　unit着手教学， 导入新学词汇以后，我们立即安排一个游戏：模仿“幸运52”竞猜“饮食”词汇，每组两个同学，第一个同学背对屏幕站好，另一个同学用英语描述屏幕上出现的食物，让第一个同学猜，这正满足了初中生喜欢游戏的心理特点和要求，这样既锻炼了学生的表达能力和勇气，又达到了巩固新学词汇的效果，更重要的教学目的在于：让学生感受语言、理解语言、运用语言，并得到愉悦的情感体验。下一个环节是机械性的模仿操练：根据屏幕上的表格模仿老师给出的例句：Do you love/ like/ dislike / hate...? 来猜一猜老师喜爱什么、喜欢什么、不喜欢什么和讨厌什么。然后是借助于书本上的这张表格，每位学生在自己 love / like / dislike /hate 的食物栏里打“radic;”，再进行chain practice“—Do you like...? “—Yes, I do.”“—Do you hate...?”“—No, I donrsquo;t.”等等。然后自然升级到小组调查统计， 并且每组选派一个能力较强的同学向全班报告。在这些近似真实交际的活动中，学生头脑中所存储的语言材料都被激活并动员了起来。接下来的学习Comic strips, T: We have learned a lot of food today. And we talk about our food. What food does Eddie want to have? 听对话录音、回答问题以及表演对话等。最后是Discussion： How to be healthy？这就更进一步地引导学生走出教材，进行发散思维的训练、创新能力的挖掘和培养。由此看来，并没有按照教材的顺序来设计教学过程，也就是并不是在“教教材”，而是在“用教材教”。这正体现了新课程标准“活化教材，研究挖掘课程资源”的要求。 Comic stripsamp; welcome to the unit和voca