《氧化还原反应的拓展性课题》案例评析.docVIP

精品论文 参考文献 《氧化还原反应的拓展性课题》案例评析 林家平 南京市六合区龙袍初级中学 211513 摘要 笔者对《氧化还原反应的拓展性课题》案例做了评析。 关键词 案例 评析 【教材分析】 《九年制义务教育化学教科书（人教版）》的氧化还原反应和《普通高中标准实验教科书（人教版）》必修①第二章化学物质及其变化第三节氧化还原反应的教材初步拓展衔接。用化合价升降的理念来学习氧化还原反应对初中教材内容的拓展和完善，用化合价升降学习氧化还原反应的学习也为高中进一步学习氧化还原反应的知识奠定了基础。本课题从学生熟悉的化学反应方程式入手，引出初中教材上氧化还原反应的概念。在此基础上通过对比探究，小组合作，总结归纳出氧化还原反应和化合价的联系，实现知识的衔接和迁移。 【教学思路与设计意图】 学生通过近一年的化学学习，学生了解了氧化还原反应的概念，能够认识区分常见的氧化还原反应，而且能够用得氧失氧的观点加以解释。本课时选择从学生最熟悉的氧化还原反应着手这一因素为载体，教会学生从化合价的角度审视氧化还原反应，在衔接过程中充分考虑到学生的可接受性，自然性。在对比探究中培养学生的归纳能力和小组合作意识，掌握从表象到实质，从个别到整体，进而从物质的宏观变化做出原理解释的化学问题的学习研究方法。 在传统的教学中，教师仅要求学生记住本学段书本上的知识，对本学段以上的知识不敢涉及，是学生的学习和思维存在局限性，而今后升入高一级学校学习遇到新问题，学生就很难接受，很难独立设计进行探究。如何在这节课上，调动学生的思维，从已有知识中有哪些信誉好的足球投注网站相关信息，对比，总结、归纳出一些可行的比较初中氧化还原反应的概念和用化合价解释的方法是这节课的关键。因此用设计问题的方法层层深入的讨论贯穿这节课，促进学生科学探究的方法的习得，使学生从知识层面过渡到方法层面上，为他们的后续学习和终身学习奠定基础。 【教学目标】 知识与技能: 1．知道氧化还原反应的定义并能判断氧化剂和还原剂，并再此基础上加以拓展 2．能对一些常见的氧化还原反应作出判断，建立氧化还原反应的拓展概念。 过程与方法 学会运用表格获取信息，学会运用想像、对比、分析、归纳等方法处理加工信息完成知识的拓展。 情感态度与价值观 认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣，。 【重点、难点】 1．培养学生的观察对比能力以及获取信息归纳总结的能力。 2．建立氧化还原反应的拓展不。 【教学方法】讲授法、对比法、情景分析归纳法、自我拓展构建法 【教学手段】PPT幻灯片 【教学过程】 [创设问题情境，引导学生猜想，激发学生的探究欲望] 师：请判断下列反应的类型？ 生：分组讨论，小组汇报。 1,①③是置换反应 2，①②③是氧化还原反应 [引导学生关注已学的知识] 师：评价 师:请问同学们下列几个反应是不是氧化还原反应呢？ [鼓励学生根据已有的知识和经验大胆猜测判断，锻炼学生思维的发散性和逻辑性] 生：分组讨论，小组代表发言： 所有组都得出结论：.B. 师:有没有其他组呢？要解决这个问题，就请我们完成下列表格： 生：回忆结论；得氧的物质是还原剂。失氧的物质是氧化剂。 物质和氧发生的反应是氧化反应，物质失氧的反应是还原反应。 [复习已有的知识，为学新知识做好铺垫] 师:评价 [点评：我首先让学生总结初中阶段已学过的掌握的氧化还原反应，总结它们的变化和规律。] 师:让学生在表中列出反应方程式中的各物质中各元素的化合价及观察其变化 师：根据大家的讨论，请同学们归纳出氧化还原反应的拓展的定义。 [学生此时掌握的情况大致正确，已经具备了在此基础上的分类总结] 生：学生总结结论：反应时物质所含元素的化合价降低的物质是氧化剂。 反应时物质所含元素的化合价升高的物质是还原剂。 凡是有元素化合价升降的化学反应都是氧化还原反应。 通过比较和探究学生知道了并非只有得氧、失氧的反应才是氧化还原反应。 ［通过比较扩大了学生的知识面，提高了学生的能力在学生获