《世界当代史》精品资源共享课建设实践探究.docVIP

精品论文 参考文献 《世界当代史》精品资源共享课建设实践探究 沈阳大学 《世界当代史》省级精品资源共享课建设至今已有四年多的时间。四年来，在《世界当时史》精品资源共享课建设过程中，课程团队成员一直在努力研究、积极探索，总结了一些宝贵的经验，在这里希望与大家分享。 一、课程建设背景 2010年国际名校公开课、视频课程由网易、新浪等商业网站向国内传播，公开视频课在短时间内吸引了相当大的注意力。为紧跟国际教育主流，2011年10月，教育部颁发了《关于国家精品开放课程建设的实施意见》，明确指出国家精品开放课程包括精品视频公开课与精品资源共享课。同时提出精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的重要组成部分，它是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。 在这一文件精神指引下，辽宁省教育厅于2012年1月启动了辽宁省大学精品资源共享课建设的试点工作。我校成为首批试点单位之一，共有3门课程获批建设精品资源共享课，《世界当代史》是其中之一。按照省教育厅的要求，2012年7月之前获批拟建设的课程必须上线试运行。由于需要上线运行，因此教育厅要求课程内容按照知识模块和知识点构建。对于这样一个新事物，学校重视，学院支持。学校专门购买了为录制精品资源共享课的相关设备，对课程团队的教师进行相关培训。学院集中一切力量支持精品资源共享课建设。最后《世界当代史》如期完成了任务，课程按期上线运行。2013年5月，《世界当代史》获批辽宁省大学精品资源共享课程。2014年6月，又获批辽宁省首批大学跨校修读学分课程。 二、课程建设概况 “世界当代史”是历史系开设的一门专业必修课，经过20余年的改革、实践和不断完善，已经成为一门知识内容丰富、课程体系完整，教学方法和教学手段较先进的课程。由传统授课方式向精品资源共享课建设转变，对每一位主讲教师而言，这既是一次机遇，同时也是一次挑战。 资源共享课建设的第一步就是基于知识模块、知识点组织全部课程资源。课程团队成员进行了多次的研究、探讨，首先把课程基本内容和框架确定下来。然后按照教育厅要求，划分知识模块和构建知识点。最后完成的世界当代史资源共享课的课程资源共计有7个模块60个知识点。具体内容包括：导言（3个知识点）、战后初期的世界格局（6个知识点）、战后美国（13个知识点）、战后苏联（19个知识点）、战后东欧（8个知识点）、战后西欧（6个知识点）、战后日本（5个知识点）。其中每个模块下设有学习目标、学习指南、知识内容、练习、作业、常见问题；每个知识点下设有讲义、内容、试题、小知识、资源。 资源共享课的最大特点就是以课堂录像实现全部知识点的导航。所以课程建设的第二步就是完成课程全部内容的录制工作。课程录制工作要求教师、学生、技术人员密切配合，它与传统授课有着很大的区别，是一项既繁重又复杂的工作。经过修改剪辑，最后将近1200分钟的课程终于录制完成，并于2012年7月顺利上线。 三、课程建设成果 资源共享课建设的本意是要优质课程资源实现有效共享，它以高校教师、各类专业和非专业学生以及社会学习者为服务主体。世界当代史作为辽宁省首批精品资源共享课上线后，首先受益的是我们自己的专业学生，其次是作为跨校修读学分课程被东北财经大学使用，截止目前已完成了四轮授课，修读该课程的学生近500人。 课程上线后，正值历史专业2011级学生开设这门课，于是利用一种新模式，即线上线下相结合教学在2011历史专业学生的授课中初步试行。作为预习，他们可以上线观看这门课程。同时为了与线上教学相配合，世界当代史在课程体系和教学方法上都进行了较大的改革。需要明确的是这种教学模式还是以课堂教学为主，线上教学为辅，线上教学是为课堂教学服务的。比如：在以往教学中需要介绍重要问题的研究现状，史学界关于该问题有哪些不同的观点,并提出学生应该思考和解决的问题。这些教学内容很重要,但这些内容往往会占用很多的课上时间。有了线上教学的补充，这个问题可以有效的解决。因为对于那些史实性的历史事件、历史人物、背景、过程、影响、意义等，学生完全可以通过线上学习达到很好的学习效果，这样节省了大量的课上时间。教师还可以充分利用世界当代史现实性强这一特点进行引导和教学,找出当下最热点的问题做专题讨论，要求学生提出问题。提出的问题不在多, 而在新, 有价值, 有意义。这不仅可以使学生拓宽视野, 提高思维和创新能力。对教师而言, 也有利