“双向培养”视角下的艺术院校大学生思想政治教育研究初探.docVIP

精品论文 参考文献 “双向培养”视角下的艺术院校大学生思想政治教育研究初探 李峰 刘朝霞 　　[摘 要]在综合院校背景下，艺术院校大学生培养教育模式和管理方式存在诸多不同特点，其思想政治教育工作面临许多新问题和要求。本文旨在深入分析实施“双向培养”理念的内外因，总结艺术院校大学生群体现状的特点及艺术院校大学生思想政治教育工作存在的问题，最后，提出“双向培养”视角下艺术院校大学生思想政治教育的选择路径。 　　[关键词]双向培养 艺术院校大学生 思想政治教育 　　目前，艺术院校大学生思想政治教育工作面临许多新问题和要求，需要积极寻求新的大学生思想政治教育的思路及对策。为此，笔者尝试将“双向培养”理念融入艺术院校大学生思想政治教育进行初步探讨。本文所指的“双向培养”即：在艺术院校大学生教育过程中将专业教育与思想政治教育两手抓，进行双向培养，培养既有较高思想政治素质又精通专业知识的“德艺双馨”艺术人才。 　　笔者认为，“双向培养”理念是艺术院校在“三个代表”重要思想、科学发展观的指导下，对大学生教育理论上的重大突破和创新，是加强艺术院校大学生思想政治教育的重要理念指导。诚然，这需要各高校高度重视，在“双向培养”理念下认真抓好大学生思想政治教育工作，使高校大学生思想政治教育工作富有创造性和前瞻性。对于艺术学院来说，由于专业的特殊性，大学生本身具有与综合类院校大学生不一样的特点，这就更需要更新思想政治教育的思路及对策，在“双向培养”理念下进行新路径的选择。 　　一、艺术院校大学生群体现状具有的特点，是实施“双向培养”的外因 　　（一）艺术院校大学生的生源复杂，文化基础知识相对薄弱 　　艺术院校大学生来源广泛，既有普通高中毕业生，也有中专生以及社会青年等，相对于普通院校的大学生来说，这些学生文化基础知识偏低。进入大学后，由于专业的特殊性，艺术院校大学生更是偏重专业技能课程学习，忽视了文化课学习，致使文化基础知识更加薄弱。然而，思想政治教育又要求大学生本身须具备一定的文化基础知识才能更好地去认知、感悟、理解和接受，这就导致在艺术院校开展大学生思想政治教育的难度要比在一般综合院校的大。 　　（二）艺术院校大学生思维活跃，但思想政治观念淡薄 　　对于艺术院校大学生来说，总体上他们思维活跃，但在思想政治素质方面要比其他综合院校的大学生差，存在生活散漫、纪律涣散、纪律性差等特点。同时，由于艺术院校专业教学特点，使得大多数学生视专业成绩的高低为成才的唯一标准，表现出重专业轻政治的特点。许多艺术院校大学生把绝大多数的时间和精力都投入到专业学习上，对于时事政治不感兴趣、漠不关心。此外，大多数艺术院校大学生在思想意识上还表现出轻集体、重自我，轻道德、重技能的特点。他们往往以自我为中心，对班级事务、班集体活动不关心、不感兴趣，学习态度浮躁，只关心自己的专业技能学习，不注重个人的道德情操修养。艺术院校大学生思想政治观念薄弱的特点，造成艺术院校思想政治教育工作难度加大。 　　（三）艺术院校大学生个性独立、情绪容易波动、生活规律不稳定 　　艺术院校大学生相比于普通综合院校的大学生，除了有现代大学生的共性之外，还用着不一样的特点。艺术院校大学生总体来说，他们个性发展更自主化，情绪容易波动，生活习惯规律不稳定。具体表现在他们对学习目标不够明确，追求个性，以我为中心的倾向特别明显，对学校、老师、、家长的引导教育易产生反感甚至抵触情绪严重；在专业学习、为人处事、与人交往中容易产生极端化的情绪。同时，艺术院校许多大学生普遍存在生活不规律的问题，他们有的为了专业学习，有的为了玩游戏，而习惯于晚睡觉、睡懒觉，甚至通宵不睡，养成了不良作息习惯，既影响自己，也影响他人。艺术院校大学生的这些特点，使得思想政治教育的开展需要创新方式、方法。 　　（四）艺术院校大学生心理变化差异大 　　对于大多数艺术院校的大学生来说，他们存在心理变化差异大的特点。具体表现在几个方面，一是心理问题具有一定的隐蔽性。艺术院校的大学生由于长期从事艺术创作活动而具有艺术性的人格特点，在日常生活中总把最好的一面展示出来，对于存在的困难和问题避而不谈，造成一些心理问题不易被发现。二是心理缺乏坚强的抗力性。艺术院校的大学生家境大多较好，衣食无忧，经历的挫折少，抗挫能力弱，自我心理意识强烈。三是在自信与自卑间易变。艺术院校的大学生在艺术创作过程中需要有较强的自信心把自己专业最好的一面展示出来，然而，事实上大多数学生在实际学习生活中，往往遇到困难和挫折时，又容易产生自卑心理。可以说，艺术院校大学生心理变化差异大的特点给思想政治教育工作者增加了工作难度。 　　概之，艺术院校大学生群体现状具有的特点，正是艺术院校大学生思想政治教育工作需要融入“双向培养”理念的外因。 　　二、艺术院校大学生思想政治教