“吵”与“不吵”.docVIP

精品论文 参考文献 “吵”与“不吵” 笪浙江省慈溪市龙山镇范市初中胡其范 新课程十分强调创设民主活泼的课堂气氛，让学生在宽松和谐的 氛围中学习，从而有利于提高学生学习和探索的积极性，有利于创造 性地解决问题并促进学生个性的良好发展。如今课改已轰轰烈烈地推 行了好几年，学生的创新意识、创造性思维又培养得怎样呢？ 哈佛大学数学系教授、菲尔兹奖获得者丘成桐如是说：常常有人 说，中国的教育基础打得比较扎实，只不过学生的创新能力和动手能 力比其它国家的学生弱一点，对这种说法我不敢苟同。在10 多年前， 我招收的中国学生都非常优秀，但是现在的中国学生在哈佛的表现并 不那么出色，遇到问题根本无法运用自己所掌握的知识，甚至是一些 名牌大学的毕业生也是如此，他们在哈佛读研究生期间遇到很大的困 难，甚至不能继续下去。 对此我也有同感，在这几年的教学实践中发现了一个比较普遍而 又不容忽视的问题：学生年龄较小，自制力较差；知识储备较少，思维 水平较低；新课堂中开放环节多，学生不容易把握。很多时候需要教师 的及时引导和督促，可是由于部分教师对民主的片面理解，往往该管 的也不敢管了，该点拨的也不敢点拨了，这种“泛化的民主”使得新的 课堂给人的感觉：课堂的纪律太乱了。 那么，我们是否应该回到传统的课堂上来呢？答案是否定的。传统 课堂十分强调课堂纪律，课堂上学生坐姿端正，不交头接耳，不做小动 作，以便让他们能按照老师的预想、老师提供的模式、老师要求的方法 从事课堂学习行为。这实际上是受到纯以教师为中心的教育观念和应 试教育倾向影响，剥夺了学生与老师平等参与课堂的权利，剥夺了他 们探究新知，追求真理的热情和活力，这样的课堂是难以培养出具有 创新精神的一代接班人的。 新的课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，提倡师生平等的 教学关系和交流互动的教学方法。师生在课堂上应该平等对话，这种 交流和对话是在师生关系平等基础上面对面的、多重的、直接进行的， 这种新的教学方法使学生的主动性得以真正发挥，在教学相长的??时 也实现了师生关系的和谐发展。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”从 事自己感兴趣的事才能快乐。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不 如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。内容单调、形式呆板、 缺乏情趣的课无法调动学生的积极性，更无法让学生快乐，只有生动 活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的 主人，从而由“要我学”变成“我要学”。叶澜教授提出过一个著名的命 题———“让课堂焕发生命活力”，学生是学习的主人，因此，课堂不仅要 焕发出老师的活力，更要体现出学生是主体，让学生真正在这里张扬 他们的个性，释放他们的潜能，焕发生命的活动。 那么又如何让学生在有纪律的课堂上做到真正的民主和活泼呢？ 1 注意课堂客观环境的培植 如教室的布置要注意颜色的选择和光线的处理。教室里个性化的 文化布置有助于师生在教学中的情感交流，促进师生心理相容。甚至 教师的仪表对学生同样具有潜在的影响力。如浅色服饰给学生以亲切 感，深色服饰给学生以庄重的“权威”感，艳丽服饰则易分散学生注意 力。教师应讲究朴素大方、整洁，不穿奇装异服。衣服色调应以淡雅、调 合、鲜明为宜。穿西装，系上领带，以显气度；穿中山装，系好风纪扣，以 显严谨。这些环境的熏陶，对课堂教学管理的约束力都是不可或缺的。 2 课堂纪律要严明 夸美纽斯说：“学校没有纪律便如磨房里没有水。”宽松的课堂氛 围如果没有严明的课堂纪律做保障，教学质量是得不到保证的。教师 首先要向学生讲明纪律，让学生有章可循。教师要做到奖惩分明，绝不 能放任自流。曾经听过低年级的一堂课，上课老师的教案和教学理念 都不错，形式比较新颖活泼，但在实际的实施过程中却碰到了困难。教 师精心设计的教学环节大大激发了学生的兴趣，个个神采飞扬，课堂 一下子就活跃起来。 但由于学生的自我约束力并不很强，场面很快就 变得有点混乱了，学生高兴得忘乎所以，更有甚者乘机互相打闹嬉戏， 教师束手无策，只能干着急，教学效果可想而知。由此可见纪律在课堂 中的重要性，再好的教学设计离开了纪律这一保障，教学将无法进行 下去，更别提什么教学质量了。纪律是效率的保证，但同时教师态度又 不能过于严厉，过度苛责会使学生战战兢兢、反应迟钝，丧失学习的主 动性，缺乏创新精神，这同样也是不利学生发展的。因此，我们在给学 生一定自由驰骋空间的同时又要注意不能放任自流，必须要有一定的 纪律约束，这是保证课堂效率的前提和基础。 3 审时度势提问，灵活处理回答 提问，不仅是教学的需要，