科学认识论——化学教育研究的新议题.pdfVIP

化学教育(http：／／www．hxjy．org) 2017年第38卷第3期 科学认识论 ——化学教育研究的新议题。 邓 峰“ 车宇艺 李艾玲 (华南师范大学化学与环境学院广东广州 510006) 摘要 主要评述国外学生科学认识论研究的必威体育精装版进展，如科学认识论的作用、概念、理论框 架、测评与教学研究等；并据此探讨科学认识论对我国化学教育研究的启示，以期对中学化学教 学改革以及化学教师教育提供有益借鉴。 关键词 科学本质 化学认识论科学素养PCK DOI：10．13884／j．1003—3807hxjy．2016080085 1问题的提出 定、欣赏科学文化、理解科学社群的准则、以及深 作为科学素养的重要组成部分，科学认识论一 度学习科学知识内容等[8]。该观点也在不少后续的 of 般指个体对科学的本质(NatureScience)，如科实证研究中得到有力的支持与拓展。具体而言，研 学知识的性质、来源与评价等所持的假设与价值信 究者发现持较成熟科学认识论(如建构主义取向) 念[1]。长期以来，国际科学教育一直非常重视学生 的学生倾向于偏爱自主探究的学习环境、发展更完 的科学认识论及其发展[2]。不少国家(如美国、英善的概念理解能力、以及采用更佳的问题解决策略 国、澳大利亚等)的科学教育改革文件中均强调学 生对科学本质的理解，尤其关于科学知识是如何建 可科学知识暂定性的学生更倾向于表现出深度学习 构与评价方面[3]。近年来，我国大陆高中理科(物 动机；而将权威看作科学知识来源的学生更倾向于 理、化学、生物)课程标准与初中的《科学课程标 采用机械学习策略[1 准》均开始注重培养学生对科学的本质、科学与社 出，学生对论证资源的娴熟使用有助于促进其对所 会和文化的关系等方面的认识，以提升学生的科学 学内容建立更好的科学解释[13I。此外，Sadler等 素养。与此同时，国内部分科学教育工作者也开始 学者也发现，那些能较好理解科学知识的社会一文 致力于研究如何通过设计有效的课程与教学来提高 化嵌入性的学生，能表现出更卓越的推理论证 学生的科学认识论水平，并取得一定的进展[4-7]。 能力‘1引。 然而，国内关于科学认识论的研究，尤其在如何将 值得强调的是，科学课程的最核心目标之一在 科学认识论有效整合于理科(化学)课程与教学方 于培养公民良好的科学素养，如具有批判性思维与 面的研究，其广度与深度仍有待加强。这可能主要 决策制定能力，以参与13常生活甚至全球化的争议 与国内研究者对该领域的熟悉或重视程度不高等因 性的社会一科学议题。换言之，学生需要发展自身 素有关。基于此，综合评述国外学生科学认识论的 对科学本质及其局限性的批判性认知与思辨能力， 有关研究，借此弥补国内这一类综述的稀缺，从而 为我国化学教育与教学研究提供有益参考。 而非盲目一味地“