高中历史教学中练习的设计.pdfVIP

2o11年第93期考试 周刊 高 中 历 史 教 学 中 练 习 的 设 计 费清明 (江苏省涟水中学，江苏 涟水 223400) 摘 要 ：高 中新课程改革正全面推进 ，并且对教师的教 生生互动 。题型可以包括历史 问题 的讨论 ，历史文献 的阅读 ， 学与学生的学习方面都提 出了相应的要求 ，这也成为新课程 还可以增加师生的对话 。鼓励学生演绎不同的历史小品，或者 下设计历史练习的理论依据 。在新课程理念的指导下，教师设 模拟现场进行采访 ，等等 。要充分发挥学生的个性，让学生领 计的历史试题应该具有开放性，务必联系课 内外实际，加强校 会 “读史使人明智”的真谛 。开放性试题 的设计更要加强与其 内外的交流 ．增进与其他学科间的交融 。历史练习应当有助于 他学科 的联系 ．在不 同学科 的相互渗透与交融中，突出人文学 培养学生的创新意识，提高学生的学习能力，优化历史教学的 科的综合性特征，从而大大提高学生 的人文素养 ，实现教育的 环境 。 本质 目的。 关键词 ：新课程标准 高中历史教学 习题设计 三、生活性 最近几年 的历史高考试题加大了对生活性知识 的考查力 高 中新一轮的课程改革是全面推进素质教育的必然要 度 ．如社会习俗的迁移 、历史情境题 的设置 。历史试题 的生活 求 。是与现代化建设 中对人才的渴求相适应 的。新课程改革 化也应当成为趋势．因为传统的历史学习往往死记硬背，注重 后 ．江苏历史高考试卷也做 出了重大改变 ，既有考查学生基础 题海战术 ，严重脱离了生活实际，历史课程也变得枯燥无味。 知识考查的试题 ，又有考查学生探究与解决历史 问题能力的 历史教师在设计习题时要充分考虑社会生活的实际。把学生 试题 。历史试题更加灵活 、生动 ，充分展现 了人文特点 ；历史 问 在课堂上学到的历史知识同丰富多彩的社会风俗与 日常生活 题既富有层次又有侧重 ，锻炼 了学生 的分析能力与创新意识。 紧密结合起来 ，活用历史知识 ，引导学生在亲身实践中运用所 历史试卷不再是只要能熟练背诵课本习题就能取得高分 ，更 学知识 ，丰富知识 的内涵 ，深化对知识 的印象。只有这样 ，学生 加注重实践性与开放性 。因此 ，设计高中历史试题时必须勇于 才能真正做到学 以致用 ，真正达到教育的本质 目标 。可以教导 创新 ．敢于摒弃旧的理念 ，设计 出与时俱进 的新型历史试题 ， 学生开展历史参观活动、观察历史遗存 ；进行历史调查，体会 改变传统历史作业的单向性、单一性、封闭性与机械性的不 历史 的丰 富；书写历史 习作 ，感悟历史 的文化底蕴 ；编绘历史 足 ，以新课程标准精神为指导，设计 出以学生为本 的新颖全面 图表 ，制作历史模型与历史课件 ．感受历史的真实 。指导学生 的试题 ，面向全体学生 ，真正做到学以致用。在注重张扬个性 把所学知识放在生产 、生活 的实 际场景 中，体会历史知识 的魅 的时代 ，设计历史习题要充分尊重学生 的人格 ，注重学生 的情 力。教师可以大量设计贴近社会生活、注重社会实践的历史习 感体验 ，提高学生 的综合能力。 题 ，激发学生对历史的学习兴趣 ，强化学生的 自信心，增强学 基于高中新课程的要求 ，结合 自身实践与同行的教学经 生的成就感 。 验 ，我认为高中历史教学必须做好习题设计工作 。 四、差异性 一 、 人文性 建构主义理论提 出．教学的过程是能让全体学生顺着不 新课程要求课堂教学渗透人文教育，高中历史新课程标 同的学习路径开展学习活动 ．并且最终可 以取得相同的教学 准指 出，学生在历史学