高校体育教学中多媒体CAI课件对学生体育情景兴趣的影响.pdfVIP

Interactfortune·EducationFront 高校体育教学中多媒体 课件对学生体育情景兴趣的影响 龙兴元 (曲靖师范学院，云南曲靖655011) 【摘要】本研究针对目前我国多媒体CAI体育课件研制与运用的现状，以多媒体CAI体育课件运用对学生产生的情境兴趣变化为切入点，出发于现有体育教学的教学模 式，采用文献资科法、实验法及数理统计分析法等研究方法，希望揭示不同的体育多媒体CAI课件对学生情境兴趣产生的影响． 【关键词l多媒体课件；俸育情景；兴趣 前言 和美学研究者等配合完成比】。由于知识结 即时的影响Ⅱo。体育情境兴趣不同于个体 随着教育技术革命进程的不断深入， 构的限制，将在大程度上制约体育专业人 兴趣，具有即时性、自发性等特点，易受 计算机辅助教学(CmoputerASSISetdIn-员对CAI研制及应用方面的研究。 外部条件的影响而改变，个体的知识结构 struction，简称CAI)正成为教育革新的1．3课件的制作与运用仍多以行为主 与价值体系对其影响相对较小。它的产生 热点，目前，各个学校都把开展多媒体教 义为主 主要依赖于活动本身的特征和个体对其的 学作为教学手段改革重点方向之一。教育 随着现代教育、教学理论的不断发展， 特殊感受，体育情境兴趣经过长期的培养， 部对各高校进行本科教学水平评估的评估 认知主义与建构主义学习理论已经成多媒 也能够成为个体兴趣产生的基础，也就是 指标体系更是将它作为教学方法和手段改 体CAI课件对学生体育情景兴趣影响的实说，体育情境兴趣在一定的条件下可能发 革的重要指标。cAI在体育教学的运用， 证性研究为教育思想的主流，这符合学生 展为相对持久的个体兴趣。 可使教材中的某些环节以文字、声音、图 的认知特点，顺应了素质教育及教学改革 基于目前体育情境兴趣研究的现状， 像综合形式，清晰地把教材要点、难点、 的趋势。 细节展现在学生面前，使学生在“相对真 与行为主义单纯注重对个体学习的外 实”的视觉情景中学习有关体育健身方法、 部刺激及个体外显行为的变化不同，建构 度，采用七因素结构，编制了体育情境兴 手段和技术、技能等知识，发挥学生感知 义学习理论强调以学生为中心，它不仅要 趣量表，采用探索性和验证性因子分析， 觉的综合功能，接受完整、清晰、具体的 求学生由外部刺激的被动接受者和知的灌 揭示了体育情境兴趣的内部结构，修正后 运动表象，从而顺应了学生的认知特点， 输对象转变为信息加工的主体、知识意义 的体育情境兴趣包括新颖性、挑战性、注 有利于学生的认知建构，从而能使学生在 的主动建构者，而且要求教师要知识的传 意力、探索性、愉悦感。 具体的体育实践中正确地掌握和运用体育 授者、灌输者转变为学生主动建构意义的 2．2体育情境兴趣内部相互关系分析 知识。 帮助者、促使者。这就意味应当在教学过 分析可以发现，新颖性、挑战性、注 1．我国多媒体c^I体育课件的研究现程中采用全新的教学模式、全新教学方法 意力、探索性以及愉悦感与个体对活动项 状分析 和全新的教学设计思想，因而必然要对传 目的总体兴趣都成正相关关系，其中，探 1．1对多媒体体育课件的研究受到普 统的教学理论、教学观念提出挑战，从而 索性和愉悦感与情境兴趣间的相关关系最 遍重视 形成与认知和建构主义学习环境相适应的新 为密切，表明个体对运动项目的探索倾向 我国在CAI方面的研究应用起步较晚， 一代教学模式、教学方法和教学设计思想。 及其在活动中快乐的情绪体验在很大程度 但发展较快。1993年后，国家教委高教分 多媒体CAI课件在体育教学改革的合理上决定着他们对情境兴趣的体验水平。兴 别成立了全国高等院校工科和理科CAI协与科学运用，有利于教学情境的假设：有 趣是个体学习的动力性因素，因此，在课 作组，组织和指导高校CAI的推广作，从利于学生主体作用的发挥；其超文本功能 件制作与运用过程中，制作者除了要考虑 而为我国的多媒体CAI发