高中学段“类学术论文”的写作训练——以校本小科创为例.pdfVIP

2016年第6期 (总第365期) 教育科学袷埴 高中学段“类学术论文的写作训练 ——以校本小科创为例 ●余俊文，罗芳 摘要：基于校本小科创，在高中学段进行“类学术论文”写作训练，以内容为作文的切入点，不仅 使学生加深体验科学探究过程中发现问题的客观性、思考问题的特殊性、解决问题的能动性，而且 有利于其改善害怕写、不会写等作文现状。 关键词：类学术论文；高中学段；写作训练 中图分类号：G632．0文献标识码：A 文章编号：1673—4289(2016}06—0024—03 一、问题的引出与分析 “学生腔”)。这种被强化成型而且严重固化了的坚不 目前，大学生学术论文存在的问题之多、矫正的 可摧的写作教学和写作训练，学生获得的是写作的 难度之大等问题甚是堪忧。比如，最突出的是把学术 “形”，失去的是写作真正的“根”，进而产生厌恶写 论文写成实习总结、学习体会、案例分析等，文体不 作、害怕写作的情绪，时间一长必然会丧失发现问题、 对；再者就是学术论文欠缺学术性、逻辑混乱、罗列 研究问题的兴趣，甚为尴尬，这是不争的事实。只不 事例而不分析；最要命的是没有自己的学术见解。尽 过“不会写学术论文”，在中小学阶段被隐藏起来。在 管学生在中小学受过非常频繁的作文训练，但不会 大学(这个人才出口)阶段突显出来，暴露无遗而已。 写作的人很多，不会写学术论文的人更多，并不只限 其实学术论文并不神秘，在某个专业范围内将 于大学生群体。 发现的问题、巧妙地创新地解决问题的过程与方法、 追根溯源，在中小学议论文的作文教学中，几乎 解决此问题的普遍意义和推广价值等，写成文字就 都是围绕高考作文这个主线，以“怎么写”为切人点， 是所谓的学术论文，所谓学术论文格式只是次要的 即格式上先写什么、再写什么、最后写什么，结构上 编辑形式而已。当然平时如果没有对如何发现真正 需要伟人、名人、大事例、大成就来佐证等等，然后再 的有价值的问题、如何能动地创新地解决问题等方 去搜寻(或杜撰)内容来填充，导致不少的学生存在 面下一番真功夫，没有坚持对真实的问题研究训练、 为凑800字(高考作文最低字数要求，也是学生作文写作训练，仅仅靠导师做一次两次相关讲座(课)，应 及格与否的金标准)“等米下锅”的现象。中小学生平 应急做到“形似”也许可能，但要写出高质量的学术 时的作文训练，往往是给出题目或者给出材料，要求 论文绝不可能，这也是教授们犯难的地方。 在四五十分钟内完成。学生不可能做到深思熟虑，更 既然学术论文是反映一个人在某个领域的专项 谈不上对此问题有所研究。一旦对问题的思考与研 创造能力、学术能力及其取得成果的交流载体，是一 究很肤浅，就不会有所感，立意就很难达到一定创新 个人应该干的正事；既然目前很多大学生不会做问 的境界；反过来学生深思熟虑、有所发现、有所研究 题研究、不会写学术论文，靠即时应急又无法达到学 的问题，往往又与作文要求不沾边。因此，常常出现 术论文的要求，那就应该未雨绸缪早作打算。笔者认 捕捉问题不准(不是真问题)、立意不准(与出题者的 为：借用高中三年议论文写作训练平台，结合研究性 意思相去甚远)、文章质量变差(假、大、空为代表的 学习或校本小科创等“--／1、活动”的问题研究，作为 非高考内容，进行“类学术论文”专项模拟写作训练， 首先发现真问题：①实物成果类学术论文，比如 是可行而且很有必要的。以内容为作文的切入点，不 与研究性学习或校本小科创等“三小活动”相结合发 仅使学生加深体验科学探究过程中发现l口-J题的客观现问题：从生活中最为熟