简论《学讲计划》在小学武术单元教学中的体现.pdfVIP

 年 月第　 期 2016 5 138 体 育 教 育 Sport 理论与方法探索 doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.10.066 简论《学讲计划》在小学武术单元教学中的体现 周海燕 （江苏省新沂市棋盘镇中心小学，江苏　新沂　221400 ） 摘　要：武术是学生喜爱的运动项 目之一，在小学体育教学中武术单元教学也占了很大的比例。《学讲计划》的推 广试行到实行，在新沂市棋盘镇中心小学小学生武术课堂教学中的应用收到了很好的效果。通过激趣导入，质疑探 究，培养了学生的自主能力与合作能力；合作学练与教学反思的结合，培养学生的合作能力，在这个过程中师生能 力也得到了共同的提升。 关键词：小学：武术：《学讲计划》；单元教学 中图分类号：G852　　　　文献标识码：A　　　　文章编号：1674-151X （2016 ）05-122-02 武术是民族传统项 目，在小学体育教 来代表 “布”，用 “弓步”来代表 “剪刀”， 改进 自身动作。并且通过相互观察评价更 学中武术单元教学占了很大的比例，当然 用 “并步抱拳”这个上下肢组合动作来表 能易于发现自身的优缺点，这样一个和谐 武术也是学生喜爱的运动项 目之一。每当 示 “拳”等。3min 的热身时间，学生玩 融洽的学习氛围，收到的学习效果可想而 听到 《精忠报国》的音乐时，学生都跃跃 的不亦乐乎。这种穿新鞋、走新路的方式 知。绝对是一个大大的 “赞”。 欲试。但是由于各种原因所导致的课堂效 让学生能够 自主学练，主动投入，使身心 果却没有想象中的好，多了些死气沉沉， 都得到兴奋、满足和颇有成就感。 3　合作学练，培养学生的合 少了该有的活跃。怎样才能够让学生已有 作能力 的兴趣继续延续并且让武术课堂活跃起 2　质疑探究，培养学生的合 来，是很多体育教师的愿望和 目标。近年 作能力 我们知道在小组学习中，只有将任 来，随着 《学讲计划》（《学讲计划》是关 务明确到个人，而且只有彼此协助，互相 于课堂教学改革的整体方案，是推动教学 在主体教学部分，教师可以先让学生 支持的学习才能够完成小组共同的学习任 方式转变的行动计划）的推广试行到实行， 观看挂图，学生通过对图片信息的感知、 务。所以，在课堂的小组发挥展示环节， 在学校小学生武术课堂教学中的应用收到 筛选并进行信息的储存，在头脑中形成正 将任务布置下去后，各小组都跃跃欲试， 了很好的效果。在课中主要表现在以下几 确的动作表象，即 “学进去”。然后通过 他们带着任务和问题投入到自创的武术动 个方面。 教师正确的动作示范，让学生进一步理解 作的创编中，笔者看到有的小组一个人负 并掌握所要学习的新知识。接下来，教师