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俄语学习者人格因素与学习偏好或困难的关系 付 迪 (牡丹江市教育学院，黑龙江 牡丹江 1 57005) 摘 要：在当代外语教学理论研究中，人们越来越意识到学习者的人格因素对外语学习的效率乃至成败起重要作用。研究人格因素与 俄语学习听说读写的偏好与困难的关系，无论对于讲授者还是对于学习者来说，在俄语学习效率和效果方面都会起一定的积极作用。 关键词：俄语教学法；俄语学习；人格因素 l 研究设计 分别认为“听”、 “说”、 “读”、 “写”有困难的 学生在16PF各因子上得分差异均不显著。也就是说分别对 通过本研究，探讨哪些人格因素对俄语学习的偏好和 俄语 “听”、“说”、 “读”、 “写”感到困难的学生， 困难有影响。研究工具为16PF问卷调查、俄语学习调查 与人格因素没有相关性。 表， (包括学生对俄语学习中的 “听”、 “说”、 “读”、 “写”的偏好和感到困难的项目)全国大学俄语 人数 平均数 标准茬 F值 l欢昕 37 5 84 i 756 3 66i· 四级考试成绩作为因变量。然后进行人格因素对俄语学习 l唆说 39 4 82 l 3l 5 偏好和困难的影响分析。用卡方检验和方差分析，将人格 l唆读 46 5钾 l 6 l唆写 i5 6 07 l 668 因素与俄语学习偏好进行分析，找出使俄语学习偏好有显 著差异的人格因素；用同样的方法，找出使俄语学习困难 表 2 喜欢听说读写的学生在04因子上的平均数差异比较 有显著差异的人格因素。本次问卷调查共发放问卷180份， 3 人格因素与俄语学习偏好或困难的相关研究结果 回收有效问卷142份。发放对象为五所大学俄语专业本科 讨论 生。具体分布如下表 3．1人格因素与俄语学习偏好的相关研究结果讨论 通过卡方检验和方差分析得出结论： “读”为最喜 欢，依次为 “说”、“听”。大部分学生喜好 “读”，偏 好 “写”的学生最少。在这四项中，“读”最容易掌握， 因为我国学生学习俄语就是从 “读”开始； “写”是 “听”、 “说”、 “读”的最高阶段，是在 “听”、 表1 人口学变量分布表 “说”、 “读”，至少是在 “读”的基础上得以产生。因 2 人格因素与俄语学习偏好或困难的相关研究结果 此是最难培养的能力，难以在短期内有显著提高的项目， 需要学生有较大的毅力，因此学生偏好此项的较少。 2．1 X 检验 分别喜欢 “听”、“说”、“读”、“写”的学生在 在有效问卷中，表示喜欢 “听”、 “说”、“读”、