社会主义核心价值观教育的实践探索——以政法类院校学生价值观教育为视角.docVIP

　　社会主义核心价值观教育的实践探索——以政法类院校学生价值观教育为视角----社会主义论文 --理论篇 第一章 社会主义核心价值观的理论溯源 （一）马克思主义是社会主义核心价值观的主要理论。 马恩著作中与社会主义核心价值观相关的论述： 在价值取向上 在价值理念上 在价值目标上 （二）党的价值观念是社会主义核心价值观的直接 党的历代领导人（毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平）的相关阐述和思想 （三）社会主义核心价值观包含中国传统价值观念的合理成分 如中国传统文化中的“民本”、“和谐”、“自由”、“公平”、“诚信”等思想 （四）社会主义核心价值观吸取了资本主义价值观合理因素和世界先进文明成果。 如自由、民主、人权、博爱等价值理念 第二章 社会主义核心价值观的科学内涵 （一）价值观、核心价值观、社会主义核心价值观 （二）社会主义核心价值观与社会主义核心价值体系 （三）社会主义核心价值观与政法核心价值观 （四）社会主义核心价值观在不同层面的内涵 三个倡导：国家发展目标、社会价值导向、个人行为准则的统一 国家层面：富强、民主、文明、和谐； 社会层面：自由、平等、公正、法治； 个人层面：爱国、敬业、诚信、友善 第三章 政法类院校德育工作的灵魂 （一）开展社会主义核心价值观教育，是解决当前高校大学生思想政治教育普遍存在的误区与问题的需要 （二）开展社会主义核心价值观教育，是适应当今经济社会发展对学生成长成才和综合素质培养提出的新需要 （三）开展社会主义核心价值观教育，是满足政法工作新形势对预备政法干警提出的新要求 第四章 相关研究述评 （一）国内相关研究述评 （二）国内相关研究的借鉴与启示 实践篇 第五章 以社会主义核心价值观教育为主体的德育教育体系构建 （一）教育内容体系的整体构建 （二）专业教育于社会主义核心价值观教育的融合与渗透 第六章 培育和践行社会主义核心价值观的机制建设 （一）以校企合作为重点的多方合作育人机制 1、我国校企合作发展历程 我国校企合作的雏形出现在洋务运动时期。1862-1898年,先后有30多个国立“洋务学堂”建立,洋务学堂的培养目标是:培养通晓军事技术和工业技术知识的人才,为达到这一培养目标,学校和工业出现了初步“接触”。但由于旧中国政局动荡,工业基础薄弱,对教育不够重视,所以导致了校企联系水平低下。 1949年,我国高校数量达207所。新中国成立后,校企关系发展经历了三个时期一效仿期、停滞期和发展期。 效仿期是指建国初期,为了适应中国工业发展的需要,高等学校进行了大规模院校调整,建立了效仿苏联模式的高度计划下的高等教育体制。在政府宏观统筹下,鼓励高校经常接受产业部门和科学院委托的科研任务,也鼓励产业部门和科学院把较小规模的科研机构设在高校,同时高校可以直接接受校外有关单位委托进行的科学研究项目,为校企合作奠定了基础。1957年,高校与产业部门建立合作机构31个,校企联系大多为低层次的单项联系。1957年至1966年,《高教60条》、《科研工作14条》颁布后,我国高等教育丌始探索走自己的道路。 停滞期是指十年文化大革命时期,校企合作基本停滞不前,只有个别项目没有完全中断。1977年,特别是十一届三中全会以后,我国产学研面貌焕然一新,呈现快速发展局面。1983年底,浙江大学、清华大学等10多所高校先后与天津、常州和有关企业组成了38个教学、科研、生产联合体。1986年,产学研合作的主张首次提出,近22个省、市、自治区的186所高校与1200家企业、科研单位、政府部门组建了 571个联合体,1989年高校接受企业开发经费比1985年增长了 1.4倍,1992年“产学研联合开发工程”得到组织实施,1994年,在市场经济的推动下,全国理工农医类759所高校,科研经费达到了70. 5亿元,其中75%是校企合作的课题经费。到1997年,我国有高校1020所,与国有大企业建立研究开发机构或丌发实体2000多个,初步形成了优势互补、风险共担、利益共享、共同发展的合作机制,产学合作形式也日益丰富起来。 同时,我国政府对校企合作的重视程度也逐年增加。自改革开放以來,政府通过统筹全局,法规发布、计划制定、组织协调等措施对校企合作的发展起到了推波助澜的作用。政府部门先后出台了 12个与校企合作有关的国家级技术开发与科技成果转化及推广计划。根据对国家科委组织的星火、火炬、推广三个计划的统计,仅在十五期间,就有8000多项校企合作项目得以实施。二十世纪九十年代开始,我国开始提出建设国家创新体系,努力通过产业界、学术界和政府部门“三重螺旋”的运行机制来推进校企合作的发展。此外,政府为了落实“科技兴国”的伟大战略,加大了奖励科技成果的力度。2001年设立了被誉为“