社会教育培训机构教师师德建设研究.docVIP

　　社会教育培训机构教师师德建设研究----教师师德论文 --绪 论 第一节 选题的目的及意义 教育的根本在于教师，而教师的灵魂是师德，教师的师德直接决定教育的成功或者失败。社会教育培训机构的教师虽然不是教育事业的核心，但也是教育事业的重要组成部分，教书育人，敬业奉献，为补充和发展教育事业做出贡献，赢得了社会的普遍尊重。但是近年来少数社会教育培训机构教师违反师德现象不断发生，社会教育培训机构只顾企业的经济利益，而完全淡化公益性，引起了社会的广泛关注，损害了社会教育培训机构教师以及社会教育培训机构的整体形象。辅导教师师德的欠缺，可能会影响一部分学生的成绩和价值观取向，甚至影响学生的一生。为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，以社会主义核心价值体系为引领，大力弘扬社会教育培训机构教师的高尚师德，切实关注和解决其中师德的突出显著问题，引导并规范辅导教师立德树人，不断提升辅导教师的人格修养和学识修养，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的社会教育培训机构教师队伍。两会上人大代表朱之文提出了加强教师队伍的管理和建设，一方面要依法规范教师的师德并严肃处理其中的问题，另一方面要加强教师队伍的管理和建设，引领教师能够做到“有思想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”。而对于严格教师队伍的管理，朱之文表示，在教师聘任的环节要把思想政治素质和道德品行作为基本的标准，严格把好教师的入口关，强化教师教书育人的责任。胡锦涛同志曾在全国优秀教师代表座谈会上对广大教师曾提出过“四点希望”，一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生；二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学；三是希望广大教师勇于创新、奋发进取；四是希望广大教师淡泊名利、志存高远”[2]。这对教育培训机构教师师德建设，提供了行动指南，有着深刻的时代内涵和深远意义。 .... 第二节 文献综述和国内外研究现状 “师者，传道授业解惑也”。教师，传授知识、技能、技艺，对学生身体和心理都有影响，把学生培养成社会需要的人才，以此为工作的专职人员。在西方，古希腊时期出现的“智者派”是最早的教师，以教授无知的人有知识而生存。近代，随着教育的制度化，教育教学工作日益成为一种越来越重要的专门的职业，教师的师德更加引起人的注意。英国哲学家培根把教师称为“科学知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵魂的设计者”。苏联教育家加里宁称教师是“人类心灵的工程师”。国外学者对教师师德在多方面进行了研究。 （一）古希腊时期，师德有两种观点，第一种观点总结出来其实就是：严师出高徒。大概内容是：教师必须严格，不听话的学生，体罚为主。学生必须服从老师，学生如果不服从，就需要“威胁和殴打”。另一种观点是认为教师应对学生友善，应该把学生当做朋友，不分尊卑平等对待，学生也是一个个体，有自己的思想和处事方式，教师应该把学生培养成品德高尚的人。希腊哲学家谟克利特认为创新能力非常重要，教师应该培养学生的创新能力，勤于思考勤于动脑，“师父领进门，修行在个人”，让学生尽量会学习，而不是学习机器。亚里士多德曾经强调：学习习惯很重要，学生养成良好的学习习惯，让学生自主学习，亚里士多德是西方最早提倡“习惯成自然”的人，同时，他还指出教师的师德同样重要，教师一定要注意为人师表。在西方第一个论述教师师德的人是昆体良，他系统的论述教师职业道德，教师要做好教育教学工作。 （二）中世纪初，托马斯·阿奎那认为教师教学生的时候不能一味的强行把知识点施加给学生，而是要考虑学生的个体差异，让学生主动思考，也应该考虑学生的接受能力。把自己的经验教给学生，不能只是向学生灌输知识。 （三）文艺复兴时期的教育家反对对学生体罚，强调学生的自由。夸美纽斯在《组织完善的学校的要法》一文中宣称：教师是太阳底下最光辉的职业，这份职业是伟大的，同时也是光荣的，教师一定要真正明白自己这份伟大职业的社会意义，不断加强品德修养，充满自尊心和自信心；教师要努力的去诱导学生，做学生的榜样，诚恳、积极、善良的去为人处事；教师还要热爱自己的工作，用全部热情去对待这份工作，对待学生。教师是光辉而伟大的职业”，有些教师为学生付出的是豪华的、奢侈的、甚至更是不计成本的。 （四）近代师德的主要观点是把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人才，让学生同时提高各方面素质。其中英国教育学家洛克认为教师就是要给学生提供正能量，学生需要教师的时候帮助学生，鼓励学生，使学生养成良好的学习习惯，注重品德的培养。瑞士教育学家斐斯塔洛齐强调：教师最重要的是善良，品德高尚，把学生培养成善良的人，而教师的任务不能仅限于教书，培养学生更重要。他明确指出：“我的初等教育思想，在于依照自然法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力，而这些能力的发展，又必须顾及它们的完全平衡。”法国十八世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、