教育技术探索领域、价值追求和从业者的责任——与迈克尔#183;莫伦达博士对话AECT教育技术2005定义中的几个quot;风向quot;.pdfVIP

文章编号：1006--9860(2010)01--0001--06 教育技术：探索领域、价值追求 和从业者的责任 ——与迈克尔·莫伦达博士对话 AECT教育技术2005定义中的几个“风向” 裴新宁t，段敏静刈，李馨， (1．华东师范大学课程与教学系学习科学研究中心，上海200062； 2．美国印第安纳大学教学系统技术系，美国 编者按：2005年，美国教育传播与技术协会(AECT)颁布了教育技术的新定义。这个关于 教育技术的一句话陈述，引起了包括美国、中国以及世界许多国家的教育技术学者的迅速反 应，并引发了对教育技术学科发展和专业建设的大讨论。赞同、批评、疑惑甚至迷惘，等等声音 definitionwith ogy：A 一进行了诠释。一幅基础广阔、领域开放、独具使命、充满朝阳的专业图景展现于世人。声音的 背后是对教育技术领域的反思。从这种意义上说，我们认为，这部《注释》可以看作是对三年中 各种声音的必要回应，也是由“一句话”所引起的对教育技术发展历程反思的结果。今天，将曾 经响亮的一些声音汇集起来，对这场历史性讨论做一个远观，无疑有助于我们理清教育技术学 科在深刻变革着的教育文化中的使命。出于这一目的，我们策划并进行了本次对话。我们邀请 到了“新定义”及《注释》的主要制定者及作者——迈克尔·莫伦迭(MichaelMolenda)博士， 他在教育技术发展史方面以术语研究享有盛誉。曾任教于美国印第安纳大学教学系统技术系 33年，担任过该系的系主任，目前已退休并成为名誉教授。在展现我们与莫伦达博士的对话之 前，我们想先声明一下，出于表述的方便且因为教育技术新定义的官方颁布最早时间是2005年，所以下文对话中用了 AECT2005定义作为教育技术新定义的代号，但这并不意味着此“一句话”就是教育技术新定义的全部。莫伦达博士认为，真正 的新定义还必须加上对这句话中的每个元素所做的相应注释。⑦ 关键词：教育技术；AECT2005定义；注释；风向中图分类号：G40-057文献标识码：A 访谈者：莫伦达教授，首先非常感谢您接受我们 大”。不仅如此，在美国的教育技术及其相关领域更 的访谈。今天想和您交流的主要话题是关于 是产生了不同反响和广泛关注。包括Denis Hlynka． AECT2005教育技术学科的定义以及不同学者对该AlexanderRomiszowski和Rita Richey在内的许多 定义的评论。2005年AECT颁布了教育技术的“一著名学者都及时发表了对新定义的见解。我们参 句话”定义，作为AECT定义与术语委员会的主要成阅了中国及美国学者们对新定义的评论。发现其中 员之一，您和您的同事参与了2005新定义的制定，有许多共同的话题和关注点。我们把这些评论进行 并于2008年出版了《教育技术：注释定义》。该书用了总结概括，想听听您是如何来回应这些评论的。． 了369页的篇幅详细诠释了这个“一句话”定义的各 首先是一个小问题，我们在准备与您交谈的材 个元素，以及其他与定义相关的内容。“一句话”新定 料时，发现关于这个教育技术新定义的发布时间众 义一经颁布。一下子引起了中国教育技术界学者们 说不一。虽然刚才我们已经提到了与新定义有关的 的极大关注，对定义的内容展开了热烈的讨论，这其 几个时间，但我们依然不十分确定。目前多数中国学 中声音多样，从不同角度对这个“一句话”进行着“放