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教育规划观的悖谬及其消解 武金陵 (重庆科技学院．重庆401331) 摘要：教育规划观的核心是对教育与经济之间关系的看法，由此产生了-教育后行现、教育并行观． 教育先行观和教育独立砚四种主流的教育规划观。尽管它们曾经或正在指导教育的改革与发 展，但固受制于线性化，因果化，教条化．简单化和二元对立等思维，难免产生诸多悖谬。 为提高中长期教育规划对教育事业指导的科学性和有效性，必须辩证分析教育的内、外部规 划的关系，构建因地制宜、因势利导、与时俱进、分类规划、互动发展的教育互适规划观。 关键词：教育规划观初级教育权次级教育权教育互适规划观 1 主流教育规划观悖谬的表现 举办非学历教育要以经济建设为中心……为适应经济、社会发 教育规划观就是对教育规划的总的看法，即对教育规划 展需要服务”·党的。宗旨教育要以经济建设为中心”，。在教 的主要目的、预期目标和规划重点等的总体看法，它是教育观 育与社会发展关系上，强调教育要以经济建设为中心”。“教 的重要组分和延伸，受到同时期主流教育观的制约。教育规划 育要面向现代化’，其含义就是教育要以经济建设为中心”； 。探索高等学校与行业、企业密切合作共建的模式……提高服 包括内部规划和外部规划。教育的内部规戈H是规划教育本身的 务经济建设和社会发展的能力”等。 预期发展指标，协调教育内部各级各类教育之间的发展规模、 数量、结构和效益等。教育的外部规划是处理教育和外部环 这种规划观的悖谬主要有两方面：～是教育毕竟并不是 社会经济的奴婢，教育也有主动设计社会经济发展方式的能 境，如社会、政治、经济等发展之间的关系。教育外部规划的 核心问题是处理教育和经济之间的关系问题，而教育内部规划 力，二是这种观点与教育先行观存在着明显的矛盾。 的主要依据实际上也来自干外部的经济发展。极端的个人本位 1．2教育并行观 的教育目的论实际上是就教育论教育的自闭式的内部规划，极 这种观点受启于邓小平关于物质文明建设和精神文明建 端的社会本位的教育目的论实际上就是就经济论教育的外部规 设之间关系的论述，并对其“要坚持两手都要抓．两手都要硬” 划，其余折衷式的教育目的论。介于二者之间。可见，教育规 的思想进行了延伸，然后用于协调教育规划与经济规划之间的 划观的协D问题就是如何认识和处理教育发展同社会经济发展 关系．即。一手抓教育，一手抓经济’。在某种意义上来说，这 之间的关系，即教育和外部环境的关系问题，对于这个关系的 是一种统筹兼顾的方法论，比起就教育论教育，就经济论经 不同认识，就产生了四种主流的教育规划观，即教育后行观、 济，有较大的进步．但问题的关键在于。在不同的发展时期， 量 教育并行观、教育先行观以及教育独立观。虽然这些教育规划 国家所面临的重大问题是不同的。轻重缓急的程度也不一样， 任 观具有较大的历史贡献，但是由于教育固有的复杂性、教育与 因此，同时抓教育和经济可能是一种理想状态。 珐 车‘ 社会经济关系的复杂性以及人们认识的局限性，在不同的历史 1。3教育先行观 ● 礁