教育过程视角下高校自考助学价值研究.pdfVIP

继续教育研究 2011年第1期 教育过程视角下高校自考助学价值xOt-究 朱旭梅 (浙江理工大学成人教育学院，浙江杭州310012) 摘要：教育过程为研究高校自考助学价值提供了一个新的角度。教育是对教育者进行教育的过程。高校自考助学作为 教育的一种方式，注重的是助学教育的过程。高校自考助学具有教育的过程价值，其主要表现为自考助学过程中实现的制 度价值、社会价值和教育交往价值。研究和探索自考助学的价值，对于在新形势下建设中国特色自考助学的终身学习体系 具有重要的现实意义。 关键词：教育过程；过程价值；高校自考助学；助学价值 中图分类号：G79 文献标志码：A 文章编号：1009—4156(2011)01—084—03 自考助学是个人自学、社会助学和国家考试相 (二)教育内容的历程性 结合的教育形式。其中个人自学是基础，国家考试 教育通过什么来培养学生的精神?柏拉图说： 为主导，社会助学则是将自学者与国家考试联系起 “当然，我说过知识是灵魂的粮食，我的朋友!”知识 来的桥梁和纽带。普通高校利用自身的办学优势， 通过课程来传播，课程是教育的内容。课程具有历 积极开办全日制自考助学班，充分发挥高校的教育 程性，课程之外没有特定的客观性目标。在历程中 资源和助学辅导作用，为国家培养更多的人才。但 也有一定的目标，但目标只是过程的一种引导，它是 随着全日制自考助学规模的不断扩大，考生生源复 非固定性的，而是唤起性的，它仅仅提供学生所面临 杂等原因，自考助学面临一系列新的问题和挑战，有 的情境，为过程本身提出原则，以引导课程的进行和 必要对自考助学的价值做深层次的研究。 学生的学习。在过程中目标是暂时的、变化的，在教 师和学生的相互作用、经验交流、内容传达中随时变 一、教育的过程性 化和修正，这种目标注重的只是过程本身，并不把过 人的任何活动都是一个过程，都是以过程的形 程看做是达成外在目的的工具【3】。也就是说，课程 式存在和发展。恩格斯说：“世界不是既成事物的集 的过程性体现在课程内容的不断创新以及不断改 合体，而是过程的集合体。”黑格尔最大的贡献在于 进，教育内容的历程性就在这个基础上得以体现。 把世界描述为一个发生发展永无止境的过程，这应 (三)教学方式的过程性 该是辩证法的显性形态，把“绝对和自然看做一个动 教育在于知识的传授，但教育不仅仅是一种单 态的过程，人类也是～个过程——个辩证的过 纯的知识传授，而是在传授知识的过程中让师生不 程”【11。毫无疑问，教育作为培养人的一种活动，是 断领悟世界的意义和人本身存在的真谛，不断激活 以过程的形式存在的，并以过程的方式展开的，离开 生命、确证生命、丰富生命，提高生命的质量和价值。 了过程就无法理解教育活动，更无法实现教育目标， 教育的最大任务在于产生一个完整的人，能将生活 过程属性是教育的基本属性。 加以整体的处理¨J。教育的功用在于培养完整的 (一)教育对象的生长性 人、具有智慧的人。这就意味着教学方式在知识传 教育的对象是人，人的生长是一个不断创新、创 授过程中具有举足轻重的位置。教学方式既要重视 造的过程。杜威在批判传统教育派并阐述他的教育 知识结论的获得，又要重视知识形成的过程，强调学 无目的论时指出：“教育的过程，在它自身以外没有 生在探索新知的历程中获得丰富的经验和多方面的 别的目的；它