关注微写作指导,让习作变得鲜活——以五年级人物语言描写指导为例.pdfVIP

I教法l 本版编辑／师国俊 关注微写作指导，让习作变得鲜活 ——以五年级人物语言描写指导为例 ◎薛桂平 (人民小学，江苏 淮安223002) 摘要：课堂进行单项写话训练的微写作指导是引领学生把作文写生动的重要途径。微写作 指导，要做到话题的选择有针对性；教学目标的定位要简明、准确；情境的创设要有引发性；要与大 作练习紧密结合。这样才能有针对性地解决学生作文中存在的问题，不断提高学生的作文水平。 关键词：微写作语言描写个性话题 五年级的学生经过几年的作文训练，已经初步掌 握了写人记事类文章的基本写作方法或技巧，大多数 同学写作时能较完整地记叙事情的发展经过，文章主 题明确，人物的精神品质突出。但如果从审美的角度 看，多数文章读起来空洞无物，味同嚼蜡。究其原因， 发现文章缺少对人物较生动的描写，比如事情发生时 人物的动作、神态、语言，周围的环境等细节往往一带 而过，或根本关注不到。因此，写出来的事往往平铺直 叙的多，生动描述的少；间接简单描述的多，直接具体 物性格。 描述的少。如果不进行系列的单项训练，学生作文写 可见，恰当的语言描写能鲜活地展现人物的个性 得再多，也只是在浅水平徘徊，无法提升。 特征，让读者有如闻其声、如见其人、如临其境之感。 因此，对学生开展系列人物描写的习作指导，就 这些信息，在教学中，教者要通过恰当的情境创设让 显得非常重要。争取一堂课一练，一练一得，甚至一练 学生领会到，以激发学生的写作兴趣。 多得。因为这样的习作训练属于单项训练，切口小，聚 承担研究课任务的老师，开始独立备课时，也进 焦某个问题，学生容易印象深刻，发现其中奥妙，掌握 行了认真的钻研，精心地设计了课件，她以《人物描 其中技巧。我们把这样的习作指导称为微写作指导， 写》为题，设计了以下的教学环节(简案)： 它与现时网络流行的微博、微信的微写作不是同一概 一，激趣、揭题 念。 1．观看《三打白骨精》视频片段，说说人物性格。 关注了微写作指导，再辅助以适当的课后练习， 2．老师小结：语言使得故事中的人物个性鲜明， 然后再推进大作训练，学生的习作就会慢慢变得鲜活 给我们留下深刻的印象。 起来。本学年，我校五年级教研组就把关于人物的单 二、明白语言描写的概念和作用 项描写作为作文教学研究的重点，开展了一系列的微 1．结合两个语段，引导学生明白语言描写可以表 写作指导教研课。 现人物性格。 下面，笔者就以一节语言描写的单项写作指导课 ①出示《范进中举》中的胡屠户的两次语言。 为例，谈谈如何有效进行微写作指导。 ②设置《墙壁“毁容”了》这一情境，根据其他同学 首先，什么是语言描写?作为教者首先要搞清楚 的不同表现，猜其性格特点。 这个概念，语言描写就是对人物的独白、对话及其说 2．结合两个语段，让学生明白语言描写可以揭示 话时的神态、动作、语气等的描写，以表现人物身份、 中心。 思想、感情和性格的写作方法，其主要作用是刻画人 ①《父爱如山》中的人物对话(小学生作文中表现 2015．7。8 h2蚓语文孰学通讯·小学l 本版编辑／师国俊 I教法I 毅力的)。 一、细听录音，辨析人物 ②《简爱》中