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第4期 厦门广播电视大学学报 No．4 ofXiamenRadio＆Television NOV．2014 2014年11月 Journal University 初中作文指导课改进策略 葛 梅 (福建省厦门市第一中学，福建厦门361004) [摘要]初中作文指导课教学现状不如人意，其原因有三：教师缺少“以生为本”的思想；教师自 身写作能力有所缺失；教师教学理念老旧，教学视野狭窄。要想改进作文指导课，教师必须激发学生的最 佳写作状态，加强自身的写作理论修养，充分重视并加强有效语言训练，重视写作主体参与作文讲评，拓 宽讲评内容。 [关键词]初中；作文；指导课 [中图分类号]G633．34[文献标识码]A 经历了初中三年的学习，按理说，初中生的 进行一个导引，通常有如下几种方式：(1)出 作文水平应有一个整体上的提升。但事实并非如 示文题，对作文类型、字数、要求进行强调； 此，我们发现，大多数初中生的作文仍然存在着 (2)对上次作文简要点评，指出优缺点，重点 内容上空洞无物、情感上虚情假意、结构上逻辑 指出缺点，强调本次作文不可再犯错；(3)强 混乱、表达方式上散乱僵化等毛病，还有许多学 调作文课纪律要安静、专注，出示文题； (4) 生对作文不感兴趣，甚至反感、厌倦。究其原 出示文题，点出本次作文是随文写作，提示所随 因，笔者认为根源在于初中作文指导课出了 文章名。第一种方式是对文题训练要求的落实， 问题。 第二种方式是写作技能上的一个提醒，第三种方 一、初中作文指导课存在的问题 式是维护课堂次序，第四种方式是关于写作内容 初中作文课一般由作文指导课和作文写作课 的小提示。它们基本上不涉及学生写作状态的 构成。广大初中语文教师也一向对写作指导课非 激发。 常重视，希望通过写作指导课，让学生爱上作 其二，对示例式教学存在缺陷的认识不足。 文，会写作文。但是从日常的教学中，我们观察 学生要能写作，一定的技法是必须的。在作文指 到初中作文指导课还存在以下问题： 导课上，教师们经常会进行大量的技法教学，相 其一，对激发学生最佳写作状态的意识薄 当一部分教师会采用示例式教学。示例式教学是 弱。学生最佳写作状态，是指学生面对作文题时 一种传统的教学方式，它用举例的方式，通过教 有按捺不住的有话要说、有话能说的欲望。但这 师对例子的剖析让学生掌握其特点及学会使用。 样的状态不会自发出现，除了极少数喜爱作文且 它的特点是直观、形象、富用启发性，很适合于 写作能力极强的学生外，绝大部分学生需要教师 初中生这个年龄段的学生。通过示例传授的技法 激发。在初中作文课堂文本写作前，多数教师会 使许多学生受益非浅，为初中生从较为幼稚的 [收稿日期]2014—09—27 [作者简介]葛梅(1966一)，女，江西广丰人，福建省厦门市第一中学语文教师。 ·88· 第4期 葛梅：初中作文指导课改进策略 “习作”飞跃到“写作”提供了强有力的技术支 教师往往只结合例文指出问题所在，却不给出具 持。但是，在长期的教学实践中，我们也发现， 体修改意见；对优点，也只结合例文进行欣赏却 示例式教学在“是什么”这一部分