张音乐羽翼 沐德育芬芳.pdfVIP

张音乐羽翼 沐德育芬芳 口倪 滢 案例： 明显减少，并且开始认真地听讲和做作业。 在音乐课堂上 ，我划出了一小块 “自留 班主任对我说 ，她开始 步入正轨 了。连小玲 地”，称之为 “小舞 台”，设在每节课开始 的 的爸爸也说 ，应该感激音乐，是音乐改变 了 前五分钟 ，学生可 以在这里展示 自己的才 一 个调皮的孩子，是音乐使小玲不再迷茫， 华。随着时间的推移 ，我高兴地发现，同学 是音乐使小玲找到 了自信与快乐。我期待小 们对音乐的兴趣 变得 更浓 了，他们对音乐的 玲的未来更好。 感悟、体验和理解能力提高 了，而且对音乐 反思 ： 的表现 能力也 日渐增 强。这样的变化 ，不但 音乐教育以审美为核心，主要作用于人 对音乐课堂教学有 了极大的推动 ，而且对于 的情感世界。音乐通过对人的审美能力的发 培养学生的参与意识与合作精神 ，激发学生 掘与培养 ，达到对人的心灵陶冶和人格塑 的创新意识和表现欲望，促进 学生整体素质 造。因此，音乐德育要致力于对学生审美能 的提高也产生 了积极的作用。 力的发掘和培养，激励、唤醒学生的音乐愿 这天是初 中低年级的音乐课 。上课铃 响 望和意向，让学生们在感知、联想、想象、体 后 ，我们的 “小舞 台”又开始活跃 了。今天 验中形成审美观，从而陶冶情操 ，完善人格。 的表演者又是小玲 ，她演唱的歌 曲是 《光荣》 音乐德育有利于促进学生良好性格的形 (“加油，好 男儿”的经典歌 曲)，自编的歌词 成。性格是一个人比较稳定的心理特征，性 是这样的：“感谢你给我的光荣，是你让我与 格结构中的一部分态度特征是品德的具体反 众不同。这开心的演唱，优美的舞蹈 ，都打 映。比如：音乐德育借助音乐形象教育学生， 动了我的心。这开心的音乐，刺激的舞台，让 并通过音乐激发学生的想象与联想。让学生 我们 乐此不疲 。轻轻的一个吻 (音乐课本)， 在想象、表现与创造中形成 良好的性格 。其 让我永远记在心 中。跟我一起唱吧，和我一 中，音乐教学设计了许多音乐形象的喜怒哀 起跳吧，这是我们集体的光荣。” 乐与悲欢离合，这些音乐形象以情感的方式 她紧贴主题的歌词，投入、幽默的表演， 感染学生，使其在情感和心境方面逐步向求 博得同学们的阵阵掌声 ，更引发 了我的共鸣。 真、向菩、爱美等方面转化，让学生在平等、 其实，小玲 曾是班级的 “高手”，不但是 尊重、赞扬、激励、合作与交流中形成关爱、 玩的高手，也是调皮捣蛋的高手 ，更是钻老 互助、分享等人文性格。 师空子的高手，班主任 曾对她亮出红牌警 音乐德育有利于帮助学生树立正确的人 告 。音乐课上的 “小舞台”，让我发现 了她的 生观。音乐德育的实质就是让每个学生都得 特长，便对她进行重点培养。我让她多次在 以 “绽放”，让学生在各种音乐实践活动 中， “小舞台”上表演，并邀她参加 了选修课 的训 打开认识 自己的眼界，显示自我的存在，找 练，短短几个月的时间，小玲有 了很大的变 到适合表现 自己的领域，并不断完善 自我， 化，上课不再经常迟到，与老师顶撞的次数 从而树立起对生活的信心和勇气。通过学习 共处、共存、共进 口费建裕 校长最本质的身份是教师，正因如此，校 工作