新课程背景下教学常规的制定要力求做到“五体现”.pdfVIP

管 理 方 略 ■■■■■■●■ 新课程背景下教学常祝fIcl 制定要力求做到“五体现 o林型娟 教学常规是学校教学工作 的基本规范 ，它规定 值得我们每个语文教师认真思考。建议集体备课 时 和制约着教师的教学行为 ，关系到学校教学秩序 的 通过具体 的课例进行分析 ，尽快找到解决问题 的途 正常运行 ，是学校教学管理实现规范化 、制度化 的 径。 重要保证。因此 ，随着新课程改革的深入推进 ，从 教师 B： 2006学年第一学期开始，我们对 已经不能适应新课 朱老师有着丰富的教学经验。对低年级 的教 学 程改革和原有教学常规 中的一些“规 范”进行 了修 有 自己独特的想法，在教学中善 于积 累和总结。她 订 ，修订后的《常规》，力求做到了“五个体现”： 虽然是一位老教 师了，但备课照样一丝不苟。她的 备课本上 密密麻麻地记 录着她的思考 ．改动教案的 一 、 教学常规的制定要体现“主体性” 痕迹。每个单元后都有教学随笔和教学感悟。特别 难能可贵的是 ，在她的教 学感悟 中清楚地表明学生 长期以来 ，学校的教学常规一般都 由学校行政 必须达成的一些学习常规 ，操作性很强。比如发言 管理人员或上级教学业务部 门制定 ，教师则是不折 的规定——发言时要先举手 ，人站直，声音响亮，说 不扣的“执行者”，在教学常规的制定过程中，教师 完整话，不允许脱口而叫。再如倾听习惯的培养。朱 没有参与权 、诉求权和表达权 ，因此 ，在具体贯彻执 老师经常会运 用一些鼓励性的评价语来提醒孩子 ， 行的过程中，常常会发生教师抵触现象。2005年 12 如“能干的 小朋友、想让 自己变得聪明的小朋友是 月 ，我们在对教学常规执行情况进行检查时 ，有教 最会 听别人 的发言”、“看谁听过 了就能记下来了”、 师认为原教学常规中部分内容不符合教学实际 ，建 “听老师或 小朋友说完后 ，谁能马上说一遍给 同学 议对此进行修改。同时还提议教学常规的编写组应 们听?”等等。怪不得朱老师所带的班级 ，孩子们的 该 由学校领导 、中层管理人员 、年级组长 、教研组长 倾听习惯会这 么好 !她这样的做 法值得我们借鉴。 和不同学科的教师代表(包括不同年龄段的教师代 普通教师参与学校制度的制定与管理 ，已越来 表 、不同年级段的教师代表 )组成 ，共同参与编写。 越成为教 师的一种 自觉行为。实践证明 ，只有把制 他们在建议 中特别强调了教师参 与教学 常规制定 度 和规范 的制定和执行变 为广 大教师 自己的事情 的必要性 。 和 自觉的要求 ．制度和规范才会真正发挥 出它的效 我们学校班子成员采纳教师的建议。在修订教 能。 学规范的过程中，采用 自上而下、自下而上相结合 的方法，使广大教师成了既是教学常规的执行者， 二、教学常规的制定要体现“差异性” 又是教学 常规编制的参与者 ，而且在教学常规检查 时 ，也让教师