高校教学中投机行为的博弈分析.pdfVIP

第3O卷 第4期 宁 波 大 学 学 报 (教 育 科 学 版) 、，01．3O NO4 2008年8月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY(EDUCATION EDITION) Aug． 2008 高校教学中投机行为的博弈分析 朱淮泽 (宁波大学 商学院，浙江 宁波 315211) 摘 要：博弈分析表明，在现行的教育体制下，教师和学生均存在着严重的投机倾向。在不受道德约束时，这 种倾向就会转变成现实。这种投机行为的根源在于有缺陷的教育体制，预防和解决这种投机行为最好的方法就 是完善管理体制，构建监督惩罚体系。 关键词：高校教学；博弈；投机 中图分类号： G42 文献标识码：A 文章编号：1008—0627(2008)04—0087—04 一 、 理论假设前提 将博弈论引入教育领域，能够使教育问题得到全新的思维方法。…“博弈论”(Game theory)是 研究理性的经济个体在相互交往中战略选择问题的理论。它虽源于数学，但现已广泛应用于经济学、 政治学、哲学、文学、教育学、商业以及国际关系等研究领域，成为理解人类行为的有力工具。博 弈论不仅是一种纯粹的知识，更是一种方法。 博奕论有j个基本假设：第一，参与人是理性的；第二，参与人都有这些理性的共同知识；第 三，参与人知道博弈规则。当我们对高等教学中的投机行为进行博弈分析时，就是建立在经济学对 人的行为的考察都是完全理性经济人的理论假设基础之上的，即认为一切经济行为都是由人们追求 自身经济利益最大化的动机引发的，人类总是存在着尽可能增加自身利益的愿望和行动，并且在追 求最大化利益的过程中总是表现出利已主义的本性。无论是学校、教师还是学生，哪一方都追求自 身利益的最大化，因而他们在作出一定的行为之前总是对各自可供选择的行为方式的成本和收益进 行比较分析，从中选择能给自己带来最大利益的行为。 二、高校教学中的投机行为表现 “理性经济人”出于对自身效用最大化的追求，总是会千方百计地利用各种条件，为自己谋取 尽可能多的利益，于是就会出现一些投机行为。所谓投机，就是指当事人利用一定的客观条件，为 取得某种预期的收益而采取的行动。与正常劳动或经营获取的利益不同，投机的收益与代价常常是 不对称的。一般情况下，人们预期投机的净收益越大，就越是倾向于投机；当成功的可能性增加时， 人们也倾向于投机。所以，可以说人们的投机行为是成功概率与成本和收益关系的函数。 (一)在高校的教师与学生之间存在着投机的博弈 ． 学生总是在努力学习和投机取巧之间进行选择，千方百计地想以尽可能少的付出来通过考试， 获得好成绩，大部分学生是通过改进学习方法和提高学习效率，而小部分则会选择投机，如向老师 “套题”或让老师批改试卷的时候 “拉分”，以此节约通过考试与取得学历学位的实际付出和成本支 出。由于投机行为不断得逞，不断传递，有些学生精于此道，对教师的公关手段不断翻新，堪称一 绝。而作为投机行为的另一个主体——教师，由于他所具有的双重人格特征决定了他也会采取投机 行为。作为一个为人师表的教育工作者，教师应该忠实履行自己教书育人的职责，对学生严格要求， 让学生诚实求学。但是如果教师执行第二种人格即有私心，想以降低考核标准，无原则放学生过关， 收稿日期：2008—01-05 作者简介：朱淮泽 (1980一)，男，浙江绍兴人，宁波大学商学院研究实习员。 88 宁波大学学报(教育科学版) 2008 以此改善与学生的关系，或者谋求个人利益。这样学生就会采取请客送礼、考试违规等各种手段来 进行投机行为，通过较小的努力和尽可能少的付出换回更好的成绩和收益，取得更大的合作博弈解。 (二)教师与教师之间存在着投机的博弈 具有双重人格特征的教师，在实际中更接近于 “经济人”的假定。每一个理性的教师在国家所 付工资及其他待遇一定的情况下，若有的教师通过各种途径获取“租金”，而学校和社会又监督不力 或惩罚不严时，那么理性的(不考虑师德、人生价值等非