高校低年级学生英译句法错误文化诠释.pdfVIP

语文学刊 2008年第7期 【==】 枝低年级学生英译句法错误文化诠释 同 O赵 娟 (西安邮电学院外语系，陕西 西安 710062) [摘 要] 不同文化所产生的思维方式在第二语言习得过程中均会产生正向或负向的影响，从而促进或 阻碍语言习得。在英汉语言的翻译过程中，这种情况显得尤为突出。因此，较好的语言习得效果与相关文化的学 习相辅相成。文章以高等院校低年级学生具体的翻译练习为例，在文化层面对汉译英翻译中出现的句法错误进行 剖析及阐释。 [关键词] 中西文化； 思维方式； 句法特点；错误分析 中图分类号：H314 文献标识码：A 文章编号：1672—8610(2008)07—0153—03 语言学家吕叔湘指出：“英语的语法跟汉语的语法比较， 加之思维的模糊性特点和高语境文化因素的潜在影响，造句 有很多地方不一样。当然，相同的地方也不少，不过那些地 时，多考虑整体意义的连贯，而不受某个结构框架的限制或 方不用特别注意，因为不会出问题，要注意的是不同的地 词的形态成分的约束，关联词常常省略，无主句也时常出现， 方”。_】 可以这样讲，母语对外语学习的影响主要为正向与负 以求得文字整体的简洁、流畅。最后，作为“取法自然”认知 向两方面。两种语言的相似之处，影响多为正面，即促进学 方式的对象化产物，自然时序，即流水序成为汉语表述的主 习者的习得；不同之处，则往往表现为负面作用，造成学习者 要时序。句子成分按自然时序编排，句子呈现明显的线性流 的错误。因此，要达到较好的语言习得效果，使学生“知其 动性特征。 ． 然，更知其所以然”，语言习得就必然要与文化学习相联系。 相比而言，西方文化主张“主客二分”，认为人与自然相 在具体的教学实践中笔者发现，由于英汉语句法规则差异较 分对立，人处在支配和改造自然的位置上，逐渐形成分析思 大，句法错误在学生翻译中尤为突出；并且，因汉语作为母语 维模式。同时，西方哲学讲究形式，这突出地反映在亚里士 多德的《形式逻辑》里。再者，西方文化是低语境文化，注重 掌握较好而英语相对较差，汉译英的错误表现得尤其明显。 准确。总的来说，重分析，重逻辑，求精确是西方思维模式的 本文以学生翻译练习为例，对句法错误进行文化层面上的分 鲜明特点。关于中西方截然不同的思维模式，正如翻译家傅 析，为诠释此类问题展示一个新的视角，同时为翻译教学提 雷所言：“东方人与西方人之思想有基本分歧。我人重综合， 供一些参考。 重归纳，重暗示，重含蓄；西方人则重分析，细微曲折，挖掘 一 、 中西文化、思维方式及句法特点 惟恐不尽，描写惟恐不周。” 中国文化强调“天人合一”的宇宙观，因而，东方思维模 作为反映，英语表现为 “形而上”，强调语言形式的一致 式注重整体。作为高语境文化，中国文化追求整体内部的和 性——“形合”。句子具有明显的“树型”特征：以动词为核 谐，讲求不言自明。此外，源于儒家、道家与中国佛教对悟性 心，主语和谓语动词构成主干，其他成分以枝叶形式附着其 的重视，中国文化传统思维重直觉，即可以“得意忘言”(《庄