传媒素养教育者应有的教育观念.pdfVIP

塞堂鱼至逮笪；篮丝耋鲞塾宣查廑宣塑塾直麴金-墨要窑昆盈 传媒素养教育者应有的教育观念 ■秦学智 王凌竹 【内容摘要】 教育者的教育观念将直接影响教育的效果和目标的达成。传媒素养教育者应有这样的 教育观念：传统传媒素养教育与现代传媒素养教育相结合；主流丈化与大众流行文化相结合；传媒内 容、传媒形式与传媒灵魂相结合；正规教育、非正规教育与非正式教育相结合；传媒素养教育理论研 究、传媒素养教育机构与传媒素养教育实践相结合；传媒素养教育的价值理性和工具理性相结合；文 学、艺术与大众传媒相结合。 【关键词】 传媒素养教育；传媒素养教育者；教育观念 1994年，陈力丹先生以“夏商周”为笔名在号、文字、图画、印刷传媒等非电子和非数字的传媒 《新闻出版报》上发表《传媒手段先进，传媒教育滞 形态；所谓传统传媒素养内容是指传媒形式所承载的 后——我国“传媒扫盲”尚未起步》一文，将现代 有关古代或近代社会的历史文化内涵的东西。譬如， 传媒素养教育概念和思想引入国内传播学、教育学研 非电子和非数字形态的书籍、报纸、小说、诗词、音 究者的视野。迄今为止，中国大陆的传媒素养教育理 乐、歌曲、舞蹈、美术、文学、戏剧、散文、博物 论与实践从无到有，从简单到复杂，从初步到深入， 馆、纪念馆等属于传统形式的传媒，而经学教育中的 从大学到中小学，从大都市到中小城市，社会认知面 《论语》《弟子规》等教育教学内容即属于传统传媒 和影响力不断扩大，能够接受并志愿从事此项事业的 素养内容。目前我国中小学的语文课程教学在很大程 人数逐年增加，呈现出欣欣向荣的局面。 度上仍属于传统传媒素养教育的范畴。 一方面，传媒素养教育事业发展喜人，但另一方 所谓现代传媒素养教育是指利用现代传媒形式进 面，理论研究者和正在进行传媒素养教育教学实验与 行的关于现代传媒素养或传统传媒素养内容的教育， 推广的实践者，对于传媒素养教育工作的认识和把握 也指利用传统传媒形式进行的有关现代传媒素养内容 水平参差不齐，亟待提高。理论和认识是实践与行动 的教育。而所谓现代传媒形式是指广播、电影、电 的先导和指南，教育者的教育观念将直接影响教育的 视、网络、手机、数码摄影、视频、动画、多媒体等 效果，因此，传媒素养教育者应率先提高自己对传媒 所有的电子或数字传媒形态；所谓现代传媒素养内容 素养教育本质的认识和觉悟，树立应有的正确教育 是指传媒形式所承载的有关现代社会文化内涵的东 观念。 西。现代传媒素养教育往往围绕传媒热点话题而展 开，如新近的报纸、杂志、广播、电影、电视、网 一、传统传媒素养教育与现代传媒素养教育相 络、手机、移动电视、博客、播客上的内容都可能成 结合 为教育的话题或主题。 生产力的发展，高新科学技术的不断进步使得传 传统传媒素养教育与现代传媒素养教育既有区 媒类型呈现多样化。在这样的语境下，传媒素养教育 别，又有联系。它们在本质上是统一的，皆是有关传 自然而然地被传媒技术的交替更新划分为两大类：传 媒知识、技能和普通社会公民素养的教育，它们既能 统传媒素养教育和现代传媒素养教育。所谓传统传媒 促进受教育者关于多种或某一形态传媒方面的认知、 素养教育是指利用传统传媒形式进行的有关传统传媒 技能，又能提高他们的辩证思维能力，还能塑造他们 素养内容的教育。而所谓传统传媒形式是指口语、符 适应现代社会生活的公民形象，使他们成为心理健康 现代传播2010年第3期(总第164期l