移动学习共同体透视合法的边缘性参与多重视角.pdfVIP

l童室i鲨盛j圭量：重墨塞鱼亟塑二堡：：垒塑：!二竺坐业墼唑!宝! ■胡 航[华东师范大学，上海200062】 ■任友群【华东师范大学，上海200062】 ■ ■ 性参与多亘褫铴 摘要：移动学习是随着移动通讯技术的发展和设备的普及，在数字化学习基础上出现的又一 新学习模式。从情景学习理沦看，移动学习似乎有颠覆传统学习环境的可能，移动学习共同体在学习 者合法的边缘参与上也与传统学习共同体存在着较大的不同。用情境学习理沦对移动学习共同体进 行分析，有助于我们弄清移动技术对学习和学习共同体产生了哪些影响，使我们在组织学习共同体 时能趋利避害。 关键词：移动学习共同体；合法的边缘性参与；透视；参与 怕 o o o) 芷 cn 期 移动学习(M—learning)是随着移动通汛技术的“合法的边缘性参与”这是一个比较新的概念， 发展和设备的普及，在数字化学习基础上出现的又 是许多学习科学研究者在建构主义的视野下，企图 一新学习模式。具体而言，即可随时随地利用各种 从相关学科的研究中反思，从而超越传统的、基于心 设备进行学习．是将移动计算技术与数字化学习 理学的情景与认知学习理论中所产生的一个关于学 (E—lea一’ning)结合起来的一种学习方式。移动技术的习科学的术语。在此，我们不得不进行一个解析。 进步使得移动学习工具及时地满足了更为经济有 (1)“合法的边缘性参与”是一个整体概念，在 效的、便捷适时的学习需求。 对这一概念的理解和运用中，不能衍生出与“合法 目前，关于移动学习的技术策略及宏观展望的 的…边缘性”及“参与”等相对的“不合法的…中心 综述性介绍已经较普遍；但如何从学习理论的层面 性…不参与”等概念的理解。“边缘性”意味着多元 来剖析移动学习共同体的运作还大可探讨。本文在 化、多样性，或多或少地参与其中，以及在实践共同 学习科学研究者从人类学、语言学、生物学及政治 体中，在参与的过程中所包括的一些方法。“边缘性 学等相关学科对学习的反思性研究中，思考移动学 参与”将引申出“充分参与”。充分参与试图在多元 习共同体的运作机理，以超越传统的、基于心理学 化的实践共同体成员关系的多样性关系中寻求一 的情景学习观维度，并从“合法的边缘性参与”的视 种平衡，以期能公正地对待包括在共同体成员各种 角来对移动学习共同体的内涌、主要特征及运作因 不同形式中的关系的多样性。它是一个积极的术 素进行分析。