研讨型教学中学生参与度评价研究——以浙江大学“唐诗经典研读”通识研讨课为例.pdfVIP

98 现代大学教育 2013年第4期 捌诡 研讨型教学中学生参与度评价研究 ——以浙江大学“唐诗经典研读通识研讨课为例 白文倩 金娟琴 盛群力 摘要：研讨型教学以研究和讨论为基本特征，以问题为中心开展教学。其依次经历教师创设问题情境， 师生共同探索、研究形成关于问题解决的主题研究报告，并讨论交流报告成果等环节。此种教学模式体现 了学生的主体性，它不单追求学生的学习结果，而且注重学生的主体参与过程。本研究运用行动研究法和 内容分析法，对研讨型教学过程进行实证研究，发现研讨型教学中学生的参与度明显高于传统课堂，且多 为深度参与，偏向于分析型和评价型参与。本研究编制了研讨型教学中学生两种参与度评价量表，为学生 的参与学习评价提供规范，并提出了增强研讨型教学中学生参与度的几项策略。 关键词：研讨型教学；研究型参与；讨论型参与；参与度评价 中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1671—1610(2013)04—0098—06 研讨型教学对培养学生的创造性思维能力和探 索性研究能力具有重要意义，现已成为西方发达国 一、研讨型教学中学生的参与度 家的一种主要教学方法。近年来，国内一些著名高 分析 校如北京大学、复旦大学和浙江大学等顺应时代要 求，陆续把该教学模式引入了本科或研究生教学 现代教学论强调生本教学，认为学生是学习的 中，旨在改变教师讲授、学生接受的传统教学方 主体。在学习的过程中，学生不是被动地接受教师 式，形成以学生为主体的新型学习方法。研讨型教 传递的信息，而是在一定的社会文化背景下，借助 学以研究和讨论为基本特征，以问题为中心开展教 他人的帮助，通过协作与对话，实现知识的意义建 学。依次经历教师创设问题情境，师生共同探索、 构。生本教学中，教师要善于创设氛围，开展对话 研究形成关于问题解决的主题研究报告，并讨论交 教学和情境教学，不断促进学生在体验中的成 流报告成果等环节。研讨型教学可以充分调动学生 长…。研讨型教学以学生为中心，通过研究和讨 自主探究和讨论交流的积极性，提高独立分析问题 论帮助学生对知识进行选择、组织和整合，是一种 和解决问题的能力，这种教学方式不单纯追求学生 现代教学方式。此种教学情境中，学生的参与度， 的学习结果，而且注重学生的参与过程。参与是激 无疑会影响到课堂的教学效果和学生的知识获得。 发创造性思维前提，参与的深度、广度和态度会影 (一)参与的定义和分类研究现状 响到学生对研究问题的了解、分析和把握，也会直 参与这一概念已被广泛应用于现代管理学和组 接影响到对研究结果的讨论和交流，甚或影响到其 织行为学等研究领域，意味着个体介入、投入、卷 研究能力的提高。参与的质量和数量在一定程度上 入到某种状态之中，它是主体对活动的能动性过 影响着研讨的质量。如何量化评价研讨型教学过程 程。20世纪60年代欧洲学生运动后，学生参与这 中学生的参与度?如何提高研讨型教学中全体学生 一概念逐渐被引入到教育领域，目前已有了许多与 的参与度?是本研究试图解决的两个问题。 “学生参与”相关的研究，文献集中在课业学习和 收稿日期：2013一03—27 作者简介：白文倩(1986一)，女，河北邯郸人，浙江大学教育学院博士生，主要从事课程与教学论、教学设计研究；金娟琴(1968一)， 女，浙江嘉善人，浙江大学本科生院通识教育与大类培养办公室科长，副研究员；盛群力(1957一)，男，上海崇明人，浙