论人本化理念下的高职教育管理机制.pdfVIP

教育管理教育管理 第17期（总第765期） 论人本化理念下的高职教育管理机制 丁廷发 ［摘要］现代学校管理发生了由传统控制性管理向服务性管理职能的转变，其基本理念就是人本化管理，具体来说就是尊重师 生的主体地位、探求人本理念的高职教育管理机制，以德育管理指导学生成长，以科研引领院校发展，以服务强化管理意识为基本 方式。 ［关键词］高职教育管理 人本化 现代学校 ［作者简介］丁廷发(1971 )，男，重庆人，重庆三峡职业学院，副教授，研究方向为园林景观规划设计。（重庆 404155） ［中图分类号］G710 ［文献标识码］A ［文章编号］1004 3985（2013）17 002503 现代管理学研究表明，管理体制已经发生了由控制性管理 这也是高职教育管理机制转型的必然要求。 向服务性管理的转变，也就是说管理的主要职能不在于监督、控 一、高职人本化管理的必要性 制，而是以提供适当的服务为宗旨。相比于传统的控制性管理 “教育是直面人的生命，为了人生命质量的提高而进行的社 模式，服务性管理模式的基本理念是人本化，突出人的主体地 会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的 项事业。”然 位，尊重人的价值，寻求符合人性需求的服务机制。学校教育是 而，在传统控制性管理模式下，教育缺乏对人性的关怀，教育管 项“为人”与“成人”的活动，学校是为了人的成长与发展而专 理以监督为主要职能。在学校里，形成了以书记、校长为上层组 有的社会组织，现代管理的服务性转向给我们的启示在于学校 织，各级处长、科长为中层组织，教师、学生为下层组织的科层化 管理需要以人本主义为基本理念，探求人本化的高职管理机制， 管理机制。这种机制是现代技术理性的产物，其所追求的目标 （五）整体性的质量观 势下， 所高校要想求得生存和发展，除了依靠教学与科研的水 高等教育质量不是单 的人才培养质量，而是整个高等教 平和实力外，更重要的是必须依据社会需求和自身的办学条件 育系统的质量。以人为本的高等教育质量观强调从整体的人和 确立自己的发展战略，科学合理地进行发展定位，走特色化的发 整个高等教育系统来衡量高等教育质量，整体性是高等教育质 展之路。特色是“你无我有，你有我强，你强我优”的生动体现， 量的根本属性。在当今时代，高等教育的职责范围和活动空间 每所高校都应该从不同方面努力提高自身的办学效益，富有特 已极大地扩展，成为 个以人才培养为核心，由培养人才、发展 色、发展个性日益成为高等学校在激烈竞争中获得优势的重要 科学与文化，直接为社会服务等所构成的职责和活动体系。因 筹码。只有坚持高等教育质量观的特色性，学校才能在高校花 此，不能用片面的人才培养标准来评价高等教育质量。整体性 园中生存和发展。 的高等教育质量观 方面要求高等教育着眼于培养整体素质和 21 世纪将是高等教育质量竞争的时代，对高等教育质量本 谐发展的各层次、各类型的高级人才；另 方面要求高等教育立 质的探求，既是时代的需要，更是高等教育发展的必然。质量 足于满足社会政治、经济、文化发展的需要，满足人民群众受教 观是统领质量问题的先导，是制约高等教育发展的基础。质 育的需要，满足高等教育自身的发展。只有树立整体性的高等 量观是动态的、开放的、与时俱进的，在高等教育的改革发展和 教育质量观，才能从高等教育的所有功能和活动的角度考察教 实践探索中，应该在人本主义心理学思想的理论基础上，努力构 育质量。 建科学、合理的高等教育质量观，促进高等教育的可持续和谐 （六）特色性的质量观 发展。 随着市场经济体制的充分发展，高等学校形成自己的办学 特色是在竞争中扩展生存和发展空间的必然选择。以人为本的 ［参考文献］ 高等教育质量观强调每 所高质量的大学都必须彰显自己的个 ［1］顾明远教育大辞典［M ］上海：上海教育出版社，1998 性特色，特色性是高等教育质量的时代属性。教育部2004 年颁 ［2 ］国际21 世纪教育委员会教育——财富蕴藏其中