赏识教育——激发生命力的火种.pdfVIP

赏识教育 激发生命力的火种 赵明 (吉林省舒兰市第三中学校 132600) 赏识教育是对学生的理解与尊重，是对教育的更深层次的感 是我们教育的失败呢? 悟。把对学生的积极引导与充分关注相结合，就会产生积极的教 教师对学生进行赏识不是 目的，而是通过赏识让学生能明白 育效果。摒弃教育中的压制、报怨、指责等不 良作为，让积极的教 自己在做什么，怎么做的，为什么做。使他们能够学有所得、学有 育思想与我们的教育过程同行，我们的教育就会有成效。 所成、学有所用、学有所长，并能在进行社会后更好地服务于社 新一轮课改的不断深化，给当前教师提供的充分 自我展示的 会 。 舞台也越来越广阔，它使广大教师在新的教育思想的引导下，向 人需要理解被理解、尊重被尊重、认同被认同、赏识与被赏 我们提出的理想的教育 目标前进的阻碍消除了许多。但在教育过 识，学生更需要被赏识并学会赏识别人。能被别人赏识，才能产生 程中，还是会出现这样或那样的一些问题，如何对学生进行积极 健康向上的思想意识，才能增强信心，进而产生积极的行为。学会 有效的教育，舒兰市第三中学校除了正在师生中积极开展心理健 了赏识别人，才能关爱别人，友善待人。衣食住行只是人生命需要 康教育的同时，又在全校实施了“三分之一工程”，笔者觉得把赏 的外在形式，而人的内心满足和愉快才是生命的根本需求。学生 识教育作为一种教育思想和教育者的观念，它能够最大限度的激 也是鲜活的人，不管他们年纪大小，他们也有 自尊，也有面子。但 发人的生命热力。因为每个人都需要别人接受他，需要别人尊重 我们有些教师在教育中最经常用的教育方法就是使学生伤 自尊， 他，需要别人认同他，需要别人理解他，需要别人赏识他 ，所 以对 丢面子的方法，我们用成年人的智慧 “治”住了他们，而且还觉得 学生进行赏识性的教育，可以对学生的健康成长起到积极的推动 自己有方法，甚至有时还以此为荣，对同事津津乐道，但这种对学 作用 。 生的心灵虐待，伤害的不仅是学生的自尊，更是学生的前进的信 周弘在他的 《赏识你的孩子》一书中说，在 日常生活中，人们 心和向目标进取的勇气。 不会责怪天为什么要下雨，为什么要有电闪雷鸣，为什么鸭子不 人，应该长看 自己的短处，应该长看别人的长处，这样，你的 能飞起来。于是我们对这些 自然现象习以为常。但却时时对我们 心态才会平和。特别是我们当教师的，更应该这样。不应该只想着 的学生总是存在着不满意的心理，以为他们毛病太多，问题不少。 学生的缺点，而应该用望远镜看他们成长中的缺点，看他们发展 而且常把这个学生的缺点和那个学生的优点进行比较，表现出对 中的问题，用放大镜看他们成长中的优点，发展的长处。只有这 学生的抱怨、不满和失望情绪，反映在教育上的现象是压制、指 样，我们的心态才会积极，我们的行为才可能正确，我们的方法才 责、甚至挖苦、责难，并认为有的学生 无‘‘可求药”了。这样做的直 可能适当，教育的效果才可能更加有效。你的心里有什么，你的眼 接后果就是形成紧张甚至对立的师生关系。我们认为，产生这一 里就有什么，这是一种教育心态，没有这种积极的心态，教育的方 问题的主要原因就是教师对学生的期望值过于单一，即希望每名 式和方法就有可能失当，就不会产生积极的教育效果。 学生都能努力学习、都能积极进步，但这种单一的期望值使我们 所以，赏识教育是一种思想，也是一种心态及思维方式和教 的教师忽视了学生作为一个正常生命个体所应该享有的作为人 育信念。因此，我们要在赏识中进行教育，在教育中进行赏识，要 的基本要求，只是一味的认为学习好就行，以至使学生的人格成 坚持 “一视、二镜、三心”赏识教育原则。所谓 “一视二镜三心”就 长产生了很多的问题，并在他们进入社会后形成社会 问题。 是，要以平等的姿态对待学生，尊重学生的人格，尊重学生作为生 赏识教育是对学生的优点、长处和点滴成长、进步的关注，是 命个体的基本权力；看学生的优点要用放大镜，看学生的缺点要 对学生在人格平等前提下的理解、宽容和尊重。它不只对学生是