让生命在探究中绽放异彩.pdfVIP

图 隧 让 生命在 探 究 中绽放 异彩 余 涛 所 以 ，教 师 可 以调 整 教学 内 在 《寻访校园里的动植物》单 容 ，先进行其他 单元 的教 学。 元 中，教材的编写意图并不是单纯 在三 月 中下旬 ，气 温 大 约在 地让学生获得关于植物 的根 、茎 、 18~C左右 ，开始凤仙花的种植 ， 叶、花 、果方面的事 实性知识和小 一 周后 凤仙花 出土 。气温 大 动物的身体特征 ，还要让学生观察 约在 20％左 右 开始养 蚕 的教 这棵树本身 ，从这棵树周围环境的 学 内容 。这两 个单元 的教 学 相互关系中观察 ，体现科学观察的 内容和后面单元 的教学 内容 全面性。树生长在特定的环境中 ， 可 以穿插进行 ，根据种养的情 与周 围环 境 时刻发 生 着 相 互 作 况 ，以一周 或两周一节为宜 。 用。生长在 围墙边上的树 ，它的茎 教学活动的顺序调整 ，要和学 会努力探向有阳光的方 向，而树的 生 的种 植 、养 殖 活 动周 期 同 形态变化又和温度 、季节 的变化息 步 ，以便 更好 地 落 实 教学 目 息相关 。因此 ，应该对教材 内容进 在鄂教版 《科学》教材有关生 标 。 行有效整合 ，让孩子们走进 自然 ， r世界 的教学 中，我们应当提高课 2．有效整合教学内容 去看 、去摸 、去 闻、去 听、去亲 身体 意识 ，整合生命世界教学 内容 ， 在引导学生探究鸡 、鸭 、猫 、兔 验 ，使科学教育 、生命教育、环境教 现 以探究为核 心的科学课程理 等动物时，可以结合动物所处的环 育变得更加直观 、更加真实。 ：，使 学生 初步形 成生命 价值 意 境进行教学 ，而不是观察动物就孤 3．灵活处理教材 l，发展科学思维能力 ，从而落 实 立地观察动物 ；在 《校园里的动植 教材是教师展开教学活 动的 命世界内容的教学 目标 。 物》单元的教学中，引导学生在观 重要依据，但不是唯一的依据 。由 一 、 整合生命世界教学 内容 察植物的同时也要关注动物的活 于使用教材 的地 区区域较大，有关 1．合理调整教学顺序 动情况 ，而不是学习 《观察一棵树》 生命世界的教学 内容有些地 区并 在生命世界的教学 中，种植和 就仅仅关注一棵大树 。秋天是动 不适合 ，如凤仙花的种植 、养蚕 、生 殖 占据了较多的教学时间 ，如三 物活动频繁的季节 ，在观察秋天植 活 中的食物等学习内容 ，应 当根据 的 《种植凤仙花》和 《养蚕》两个 物美景 的时候 ，引导学生留意身边 地区的不同，在教学 中采用不同的 元 需要 两个 多月 的教 学时 间 。 的大小树木花草 以及在校 园里栖 动植物作为科学观察 和实验 的对 ：这两个单元 的教学 中，教师要根 居 的各种动物 ，并结合第一单元 的