中文专业写作课程内容设置的再思考.pdfVIP

第 3 卷第 l 期 广州大学学报〈社会科学版) Vo1.3 No.1 筑刷年 I J:! J侧rnnI oc C山n刷刷 UlÚveJSÏly (Social Science Editi啊1) Jan. 2(刷 中文专业写作课程内容设置的再思专 陈妙云 (华南师范大学人文学院， 广东 广州 510631) 摘 要: 以往中文专业写作课以文章构成要素为主流内容体系，造成学生只懂文章知识而未能 有效提高写作能力。 20 世纪80 年代以来， 写作房、王军被引入中文专止写作课程，但形而上纯理论 让学生感觉抽象深奥。中文专业写作课程内容必须重新设置。 根据中文专业特点， 中文专业写作 应以给养学生文学创作能力、新闻写作能力和科研写作能力为课程内容设置的根本目的.并以 课程 此编写《大学写作教程》。 关键词:中文专业;写作课程;内容设置 中图分类号: G 642.3 文献标iR码: A 文章编号: 1671 - 394X(2∞4)01 - ∞84-04 随着社会发展对人才需求的变化，随着各专业 式、语言、体就、 凤格、修改等关于文章构成的8 个妥 技术及其理论的发展，各门课程的内容设置都应与 素，俗称为八太块理论。 这套关于文章构成要素 时俱迸，不断地调整更新。 4~中文专业的写作课，一 的知识体系，继承了我国自古以来，尤其是五问时 直以米紧跟时代发展的步伐，以其鲜明的实用性和 期以来的许多关于文章写作理论的研究成果，也吸 规也性，赢得业内同行的普遍认同，并受到社会的重 收了一些文艺理论的相关内窑，集合成一个关于文 视欢迎。 可以说，应用写作课程已形成较成熟的课 章写作理论的基本模式。 程内容体系。 相比之下，中文专业的写作课程，其课 这套关于文章写作理论的基本模式，能比较快 程内容体系，至今依然还是个难有定论的话题。 时间地作为写作课程的主流内容体系.其主要原因 有三:其一是它把文章作为课程内容的认知对象。 文章是写作的最终产品，作为写作课程，对未来 创作的产品进行系统的认知，是非常必要和有用 中文专业的写作课，向来有别于应用写作，其课 的。 其二是这人大块比较科学地解构了..文章这 程名称五花八门，有称基础写作、写作大耍、写作概 一认知对象。 文章是精神产品，想认知这个有 论 别于物质产品的抽象物， 可不是件容易的事。 ..八 写作，等等。 这些课程名称，体现了中文专业写作课 大块理论.遵循逻辑思维的分析方法，把一个复杂 程内容的多样丰富。 回顾新时期的中文专业写作课 的认知对象，分解为8 个构成要素，化复杂为简单。 程，其内容设置大概有如下两种: 然后将这些要素相对油立开来，进行更深入的研究