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活必~i..竟研究 教学信息 1 掌握沟通技巧 促进家园共育 张金兰 （甘肃省定西市安定区幼儿园 甘肃 定西 743000） 【中图分类号】G610 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2014 ）4-0247-02 要提高幼儿的素质，单靠幼儿园或是家庭任何一方都是难以 总之，幼儿教育是一个系统工程，学校、家庭乃至社会都是 实现的。唯有重视教师与家长的沟通工作，让家长主动参与到幼 缺一不可的组成部分，特别是教师与幼儿家庭的关系至关重要， 儿的教育中来，使家长和幼儿教师成为共同育儿的合作伙伴，才 教师与家长相互交流的过程也是相互学习，资源共享，相互促进， 能有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。 共同提高的过程，一定要引起每位幼儿教师的高度重视。 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙 二、幼儿教师与家长进行沟通的技巧 伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和 1. 选择合适的时间 主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此与家长 幼儿教师与家长的接触时间毕竟有限，专门去搞家访也不太 沟通、交流，争取家长的支持是幼儿教师的一项常规工作，但是 现实，所以利用家长接送幼儿的时间进行个别交谈是最合适的时 在实际工作中，我们常常会看到，有些与幼儿相处得十分融洽的 机。这种形式最普通也最灵活。譬如，要求幼儿每天早晨入园和 幼儿教师，在与家长沟通时显得十分困难。这是由于教师与幼儿 下午离园时都应与教师打招呼，以便教师了解每位幼儿来园和离 相处时有一种优势心理，而面对家长时却并不那么自信，有时容 园的情况。当有些幼儿无法记住这一点时，教师就应站在班级门 易因紧张而产生一些不当情况发生，甚至会发生矛盾和冲突。 口作必要的提醒，并请家长配合帮助幼儿养成这种习惯。教师可 其实，幼儿教师在日常工作中面对的不仅是千差万别的孩子， 以借此注意辨认每位幼儿的家长，主动与各位家长打招呼，同时 而且还要面对千差万别的幼儿家长。这些家长有爸爸和妈妈，也 观察幼儿与家长间的举止、言语，用以了解幼儿的个性特征，从 有爷爷、奶奶、外公、外婆等等，可以说幼儿教师所面对的是一个 而做到因人施教。我班有一名叫 “东东”的小朋友，每天与老师 幼儿加上多位家长的教育环境。相对于中小学教师，幼儿教师与家 打招呼都看上去很勉强，声音轻的像蚊子一样。于是我观察了几 长的接触频率要高得多，每天至少要与家长见两次面，这是必不可 个早晨，发现东东来园后，家长要在教室外不停地和他说 “进去 少的程序。因此，幼儿教师应该在相互了解和尊重的基础上与家长 叫老师呀！声音要响呀！”家长每天要这样说，他才能勉强的用 建立良好的合作关系，与此同时，幼儿教师在与家长进行沟通时必 很轻的声音叫一声 “老师早”。家长说这孩子还是有一点怕老师， 须注重方式方法，掌握技巧，才能取得事半功倍的效果。 我心里很不好受，心想我没有批评过他、没有不喜欢他，为什么 一、 幼儿教师与家长进行沟通的重要性 怕老师呢？第二天早上，东东一来我马上上前先与东东打招呼“东 1. 有助于了解孩子的个性特征 东早上好”，这次他不用家长催促就叫 “老师早”。我和奶奶讲， 不同的孩子有不同的个性，教育的本质就是针对不同孩子的 今天东东表现不错嘛！这时奶奶才说出东东是一个很内向、被动 个性特长，施以不同的教育，使所有的孩子都能在不同的层次、 的小孩，在家里也是这样，什么事情都要别人先做、先说，他才 不同的方面都能健康发展，这就要求我们必须了解不同孩子的个 肯动起来，这也是我们家长没弄好，娇生惯养出来的坏毛病。我 性特征，才确定不同的教育方法。但是要幼儿教师在极短的时间 说没关系，现在知道原因了我们就一起来帮助东东。我与家长沟 内准确