中小学QQ币评价体系的构建与实施.pdfVIP

际问理l …NG GUA 中小学 ofl 命评价体系的构是与实施 E 王红顺 从激励措施的角度讲，体系本身构 缺少高峰体验。学生只有在期中、期末 推出 QQ 币评价体系的缘由 建与实施也存在一些弊端:第一，激励 表彰时，才能在心中荡起情感的涟溅， 面不够广。从收集的相关数据看，小一 才能获得成功的心理愉悦。学生平常的 因研究的需要，笔者首先调阅了数 至小六当选三好学生的学生变动极 心态真可谓波澜不惊，很难有阶段性 十所学校的、班级的综合的、单项的学 小，某些学生成了当选三好学生的专 成功的心理体验。若荣誉的获得缺乏激 生评价体系和激励措施，接着又对数百 业户，多数学生成了陪客，其激励作 烈的竞争或学生多次获得同样级别的 名学生、家长进行了相关的问卷调查与 用大打折扣。可见，这些评选的定位是 荣誉，学生对成功就缺乏穿透纸背、震 访谈，最后，对获得的材料、数据进行了 拔优，获选的往往是班级中的佼佼 撼心灵的高峰体验。第五，表彰形式单 如下的梳理、提炼、概括、归纳和总结: 者，众多表现平平的学生无法与之牵 ，颁发的奖品缺乏吸引力。采取集会 从评价体系角度看，体系本身构建 手。长此以往，这样的评选激励举措反 的形式，授予学生模范、标兵等荣誉称 与实施存在如下弊端:构建的评价体系 而会挫伤大多数学生的进取积极性，激 号，是学校惯用的表彰形式，年年涛声 存在五重五轻的现象，即重课堂评 发不了众多学生内心奋进的志趣。第 依旧;颁发的奖品要么缺乏吸引力，要 价，轻课外评价;重校内评价，轻校外评 二，时效性不够强。大多荣誉的评定往 么因学生多次获得同样的奖品，对学生 价;重课程评价，轻活动评价;重智育评 往需要较长时间的积淀与守望，等到 来说就缺乏了神秘感和新鲜感。 更值得深刻反思的是，我们树立的 价，轻德育评价;重结果评价，轻过程评 学生经过一番努力最终获得荣誉时，当 初的奋进的热情可能早已冷却了。第 三好学生、模范、标兵，走向社会后，在 价。学生同样的表现，在不同学科、活动 为人、处事、交往方面，常常给人一种 之间，评判的标准、尺度