刍议高师声乐教学中微格教学方法的应用.pdfVIP

第 ３４ 卷第 ９期　　　　　　　　　　　 　湖 北 科 技 学 院 学 报　　　　　　　　　 　 　Ｖｏｌ．３４，Ｎｏ．９ ２ ０ １ ４ 年 ９ 月　　　　　Journal of Hubei University of Science and Technology　　　　　 Ｓｅｐ．２０１４ 文章编号：２０９５ －４６５４（２０１４）０９ －０１５８ －０２ 　　　　　　　　　　　　刍议高师声乐教学中微格教学方法的应用 　　　　　　　　　　　　 倡栘 王伶俐 （湖北科技学院　音乐学院，湖北　咸宁　４３７００５） 摘　要：高师声乐教学是音乐教学的重要组成部分，也是音乐教学的基础环节，当前高师声乐教学普遍沿用传统 的“一对一”教学模式，通过反复的模仿演唱与发声练习提高学生的声乐水平，虽然可以让教师明晰学生的知识掌 握情况，但是也隐藏着某些弊端。 微格教学法以学生本位为主旨，借助现代科技力量丰富教学内容，提高教学质 量与教学效率。 关键词：声乐教学；微格教学；应用分析 中图分类号：Ｊ６１６ 文献标识码：Ａ 　　随着国家对教育事业关注度的不断提升与教育投资的 不断增加，我国教育事业整体水平不断提高。 各大高师不 断创新教学思路，转变教学理念，以学生本位为宗旨，以提 高学生实践能力与道德素质为根本目标推进教育发展与改 革。 声乐教学是高师音乐教学的基本内容与关键环节，如 何通过多种方式提高声乐教学质量与教学效率，激发学生 的学习热情与学习兴趣，充分调动学生参与学习的积极主 动性成为当前高师声乐教学改革的重点。 微格教学法是现 阶段声乐教学的必威体育精装版成果，经过多年的完善与发展，微格教 学法已经逐渐成熟，也逐渐被高师教师所接受并广泛使用， 既在一定程度上减少了学生单独面对教师的压力，同时也 使学生在小组活动中发挥所长，收获声乐学习的巨大乐趣。 一、微格教学法的概念与本质 “微格教学”又称“微型教学”，它是以现代教育理论为 基础，借助现代视听工具，利用先进的多媒体信息技术（多 媒体课件等），在有限的时间和空间内，将复杂的教学过程 做了科学细分，并对细分了的教学技能逐项进行训练，帮助 学习者获取某一技能技巧的教学方式［１］ 。 从本质上讲， “微格教学法”是“缩小的课堂”，要求在将教学知识全方位 展示给学生的同时，尽可能减少教学时间，而将更多的关注 点放置在学生的自主讨论中，使学生在充分掌握所学的前 提下，借助现代高科技技术及时发现自身不足，同时通过录 像回放等方式学会正确评价自己与取长补短，让声乐教学 课堂不仅仅是传递教学知识的平台，更是帮助学生提高实 践能力与综合能力的重要场所。 二、高师声乐教学实施微格教学法的原则 高师声乐教学的根本目标是培养一批专业知识丰富、 实践能力强，职业素质过硬的声乐教师，为实现这一根本目 标，必须充分重视利用微格教学法在激发学生学习积极性 与热情、提高学生综合能力方面的重大作用，并通过多种方 式不断提高教学质量与教学效率。 高师声乐教学开展微格 教学法应遵循以下几个根本原则： １．小组教学原则 开展小组教学是微格教学法与传统声乐教学的显著差 别，也是微格教学法教学的主要形式。 在高师声乐教学中， 教师可以根据学生的知识构成与教学目标，设置不同的教 学小组（包括强化学习小组，综合学习小组，重点培训小组 等等），既可以让教师开展针对性教学，设置教学重点，同时 又可以让学生有明确的学习目标，并根据教学内容的选择 不断调整自身的自学方法与复习方法。 ２．学生本位原则 传统的声乐教学课堂以教师为主导，教师根据学校的 教学计划设计教学环节，教师为完成教学任务很难关注到 学生的知识掌握情况与实际操作能力。 微格教学法将教学 时间压缩化，留出更多的时间让学生在主动交流与互动的 过程中，激发自主学习的潜能与积极性。 同时微格教学法 注重学生与教师的沟通，学生可以在教学任务完成之后向 教师反馈知识学习情况，并及时反映学习困惑与难题，综合 提高学生的实践技能与综合能力。 ３．循序渐进原则 声乐教学是一个长时间的过程，只有坚持不懈的学习 与进步才能形成系统的教学体系，因此，在微格教学活动 中，教师要根据循序渐进的原则综合设置教学活动。 根据 学生知识构成，知识储备与学习心理的变化，选择声乐练习 项目与技巧训练，实现高师声乐教学科学化、全面化、现代 化发展目标。 三、高师声乐微格教学的方法与对策分析 声乐微格教学中的小班教学模式可以使教师与学生之 间有直接的互通， 运用现代的科技手段能够让学生之间进 行充分交流， 在这种模式下， 教师与学生的角色进行了互 换， 教师只是作为一个引导者穿插其中， 而学生则成为教 学中的主体，对于教师而言，这也是互相学习的过程［２］ 。 因 此，在实践教学活动中，要根据教学内容与教学任务的设 置，使微格教学