刍议高中历史教学中发散式教学的应用.pdfVIP

教学参考 9???????????????????????????????? ■鄢外生 发散式教学，是指以学生个性化的学习需求为 华战争等，使得学生可以了解半殖民地半封建社会 前提，以其个性化思维为基础，从学生的学习方法和 形成的直接原因，然后从世界史的角度分析两次工 思维习惯出发的一种具有创新意义的教学方法。在 业革命带来的自由资本主义向帝国主义的转变，明 实际应用过程中，发散式教学要想得到有效实施，就 确帝国主义的侵略性和扩张性是导致半殖民地半封 必须充分调动学生的思维积极性，在教学中树立学 建社会形成的客观原因，这样学生可以形成一个多 生的主体地位。目前，在高中历史教学中存在着各种 项立体的知识体系，由一个事件可以向多方面扩展， 各样的问题，如学生缺乏兴趣、学习方法不合理等， 对于发散式教学的应用是非常重要的。 在很大程度上影响了教学质量。对此，以发散式教学 三、重视问题情境的创设 取代传统教学方法是非常必要的，应该得到高中历 问题情境的创设可以有效吸引学生的注意力， 史教师的充分重视。 促进学生学习能力的提高。在高中历史教学中，应用 一、强化求异精神的培养 发散式教学，教师可以结合教学内容，创设相应的问 在发散式教学中，针对同一个问题，运用发散式 题情境，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣， 思维，可以从不同的角度进行分析和思考，从而提出 使得学生可以在相对形象的情境中对问题进行思考 个性化的思考和见解。因此，高中历史教师应该强化 和解答。通过问题情境的创设，学生可以更加真实地 对于学生求异精神的培养。在实际操作中，一方面应 感受历史氛围，将自身代入历史事件中，从不同的角 该引导学生树立求异的兴趣，逐步形成求异意识，选 度对问题进行思考。为了保证情境创设的效果，教师 择教材中的典型话题，引导学生进行思维的发散和 可以利用多媒体设备播放相应的视频、图片资料，使 扩展，鼓励学生对问题进行深入剖析，抛弃所谓的标 得学生更加清晰地了解历史事件发生的背景、原因 准答案，对于学生提出的个性化见解，教师应该给予 和过程，并以此为基础，进行发散思考，对内容进行 充分肯定，提升学生的成就感。另一方面，教师应该 拓展和延伸。教师应该充分发挥自身引导者和辅助 创设相应的教学环境和氛围，为学生求异精神的培 者的身份，在学生进行思考的同时，对教学短片进行 养提供良好的条件。在教学活动中，应该充分尊重学 循环播放，不断激发学生的灵感，推动学生思维的发 生的主体地位，为学生留出充裕的思考和讨论时间。