谈我个人如何实现“有效教学”.docVIP

谈我个人如何实现“有效教学” 一．何为有效教学？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 二．如何去实现有效教学？ （一）、认真备教材。 高考试题均为《普通高中历史课程标准》和《海南省考试说明》所规定的学科主干知识，在复习过程中，突出三条主线:即政治文明、经济文明、文化文明；抓住两个重点:农业文明时代（古代的中华文明）;工业文明时代（近现代英美法等西方国家文明）；突破一个难点：三个领域的文明相互联系、相互促进、相互制约的关系。从而强化四个意识：“通史意识”、“世界意识”、“现代意识”。 如何实施？ 1、以课标为核心有效整合教材。在复习历史的过程中，温故知新，是复习的双重任务。综合运用历史知识分析说明问题，是高考的要求，对历史知识进行有效整合，是适应这一要求的必然举措。 2、以课标为中心的概念阐释。依托主干知识，强调基础性，并不代表试题依赖教材，简单的照搬教材。尤其是试题中对历史概念的考查，并不局限于教材的表述，更要知其表，理其理。因此对历史概念的处理，多层次、多维度分析，知其然，更要知其所以然。 3、多元史观下的教材知识的重新整合. 例对洋务派“中体西用”主张的评价 （1）革命史观：地主阶级洋务派目的在于维护封建的君主专制制度和纲常名教。 （2）现代化史观：打出的“自强”和“求富”旗号，冲击了 “重农抑商”的陈腐观念，对中国的近代化起了一定的推动作用。 （3）整体史观：反映了新型的资本主义生产方式和思想观念，相对落后国家和地区就制度、就思想的冲击，是西方工业文明向全球扩展的表现。 （4）文明史观：反映了封建传统文明与西方文明的冲突，以及当时中国人对西方文明??欣赏又排拒的矛盾心态。 多元史观下的知识整合，实现了由原来的平面考查到立体考查的转变，实现了由原来的知识综合到能力综合的转变，这是对传统课型的创新和超越。 4、线索的宏观把握. 模块加专题的课程结构，注定了课程内容的跨度较大，在政治文明史中尤其如此。从宏观上把握政治制度演进的过程，就能体会政治文明发展的规律和趋势；把握长时段治乱兴衰的变化，就能理解政治制度革新的价值和要求；从整体上认识政治现象，对历史事件就能做出准确的评价。因此宏观的把握历史线索是教学中的重要任务之一。 （二）、备学生（了解学生的知识背景、经验、爱好、思维状态、个性差异，理解学生，站在学生的角度看问题） 1、现有的认识水平. 本届高三文科班学生历史学科成绩整体水平较差，普遍存在底子薄，落后面较大的现象.为此，我主要做了以下工作: 1).充分利用课堂教学的时间，发挥课堂教学效果。调动学生的学习积极性；采取启发式教学方法，引导和培养学生良好的思维习惯和能力，最大限度地提高教学效果。 2)、适当进行定期和不定期的课堂练习、课外作业以及质量跟踪检测，及时批阅和评讲，做好教学的反馈工作。?3)、强化历史早读，狠抓学生个案，特别注意加强对尖子生的辅导和后进生的提高（主要方式：集中辅导和个别辅导相结合，跟踪质量检测，定期反馈学习情况，及时整改）。 2、激发学习兴趣. 学生是学习和发展的主体，我们老师重在培养学生学习兴趣，让他们积极参与到课堂中来。历史课堂中，通过情景化再现当年的历史人物与事件，这样一来会感染学生、激发兴趣，从而产生共鸣。如何寓情景于教学，每个老师的处理不尽相同，在此，我简单谈谈我在历史教学中对情景的使用。首先是分析材料应将其情节化。如《罗马法的起源与发展》中就涉及许多法律条文，讲述法律必定要清楚其产生、修订、斗争、确定的曲折过程。我讲述《十二铜表法》时，首先要明确为当时的背景，通过贵族罗莫洛分财产的案例，激起学生兴趣，让学生分析当时的社会状况，了解当时的社会矛盾，从而明确背景，知道为什么要制定这部法律。其次讲背景时将其人性化。在“公民法发展到万民法”的过程中，我先运用埃及艳后和凯撒大帝的故事吸引注意，唤起兴趣，再向学生抛出问题。“如果你是凯撒，你会让自己的儿子拥有公民权吗？”引导学生进行换位思考。随后，根据学生的理解，进一步展开公民法成为万民法的原因。最后讲影响时将其现实性。情景教学对于了解当时人和事，提升兴趣非常重要，我们将它运用于历史与现实的呼应。如讲述“罗马法”的影响时，出了根据当时的背景，让学生们换位思考，了解它对当时的影响外，我们还应该强调它对于现实社会的影响，以突出它的现实意义。 3、根据以往教学经验从学生角度看，接受这一内容经常会出现的问题，在教学中应该引起注意。