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让信息技术融入小学数学课堂 摘要：“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”的传统教育教学模式必须改革，信息技术在教学领域的应用，已显示出强大的生命力。新的教育环境下老师们应当转变观念，变革“教”与“学”的方式，充分发挥信息技术的优势，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，调动学生思维的积极性与主动性，让老师“乐教”，学生“乐学”。 关键词：多媒体教学 信息技术 数学课堂 与传统教学模式相比较, 多媒体教学在数学教学中有着明显的优势。首先， 它能够集文字、声音、图像、视频、动画于一体，表现形式生动活泼；更能吸引学生的注意力，从而引起学生的学习动机，激发学习的主动性；其次，计算机软件的强大功能可以将抽象的数学关系以最易于人理解的方式表现出来，有利于学生对重点、难点知识的学习与掌握，克服数学学习中的畏难情绪；最后，多媒体课件具有重复使用性与共享性，不仅有利于教师个人的不断改进与提高，有利于教师之间的交流与学习，也有利于学生课后的学习与复习。如何让信息技术在小学数学课堂教学中得到合理地应用，结合工作实践我认为可以从以下几点做起： 一、创设教学情境，激发学生兴趣 数学被很多人认为枯燥无味、深奥莫测。实际上数学知识来源于生活，又高于现实生活。怎样把数学课堂与生活实际联系起来呢？在教学中有了信息技术的支持，就能变许多的“不可能”为现实，让课堂透出浓郁的生活气息。改变传统教育的单调模式，寓教于乐，形象生动的画面、言简意赅的解说词、悦耳动听的音乐等，使学习内容图文并茂、栩栩如生，自然增加了教育魅力，使学生能保持深厚的学习兴趣。特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思想的浪花，或者像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在这一点上，集形、声、色、光、意于一体的多媒体无疑比传统的课本加讲授的方式更具优势。例如在教学《相遇问题》时，我设计了这样一个教学课件。 1、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。 2、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，相遇。 3、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。 4、小张和小李从甲、乙两地相向而行，小张先行一段路程后，小李才出发，又经过一段时间两人相遇。 5、小张和小李同时从甲、乙两地向相反的方向前进。 6、小张和小李同时从同一地点向相反的方向前进。 在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以充分发挥学生的创造性和思维能力。 二、合理运用动画，化抽象为具体 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。 电教手段引入课堂，可变静为动，化近为远，并以它丰富多彩、灵活多样的教学形式，为学生提供反映思 维过程的演示，能充分调动学生的心理因素，取得较好的效果。例如：在教“求另一个加数的减法应用题”时 ，通过幻灯片的演示，使学生形象地理解总数与部分的关系，即总数－部分＝另一部分。 数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。 这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间，任何地点，可以与其他人进行双向交流。提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象。 三、建构知识体系，展现思维过程 信息技术融入数学教学为学生进一步展示数学知识的发生、发展