历史学专业研究生教育中的“厚积薄发”.pdfVIP

学位与研究生教育 2001年 第 2—3期 历史学毒业研究生教育中的 ·吴金平 。 “厚积薄发” ● 浔 摘要 厚积薄发”是古争学术发展 的一条经验 ．也是当夸我们历史学研究生所应遵循 的一条 原则。为此，目前我国高校要求研究生毕业时颁发表 多篇论文的通常做法似乎应作适 当调整。我们 要有一定的篇数要求，但更要提高其文章的质量。这样，才有利于培养研究生 良好的学风和过硬 的 基丰功 ，培养出告椿人才 厚积而薄发既是为学之道 ，也是先贤的遗训，是 古今学术发展的一条经验。对历史研究者 而言 ，更是 如此。美国史专家李世洞教授认为：“厚积薄发 是指 一 种治学态度或风格 厚积 ——认认真真做学问． 扎扎实实搞积熏 ，求博达深 ；“薄发”——筛选扬弃 、 优化组合、浓缩精炼 ，公而布之 他们是一桶水和一 滴水 ，“三年功”和“三分种”的关系。I” 然而，在 目前我 国历 史学专业许 多研究生 中， “厚积薄发”却不为人所注重，相反，薄积而发乃至 积即发的现象司空见惯 这种状况的出现固然有客 观的因素．如学校对研究生毕业时所发表文章数量 要求等实际问题 ，都不允许有 厚积 的时闻，也不能 因“薄发”而获得解决。但无论 如何我们 也不能因此 就认为“厚积薄发”这一学人所应具备的基本品格已 不合时宜，就应该被放弃，从而在一个人刚刚走上治 学研究道路的研究 生教育阶段 ，就放纵他去养成不 良学风。倘若如此， 势必影响我国研究生教育的质 量 ，危害匪浅。 《中华读书报》在 1999年上半年的某一期上曾 刊登一篇 文章，对北京大学某博士生的一部译著进 行评论。这位博 士生在其译著中，把我国著名 的思想 家孟子，按照英文 Meneius译戒孟修斯，结果犯了一 个天大错误，使人初读茫然，不知 Meneius是来自西 方的什么圣人。又如．有人就把 Bteton Woods译成 “布雷顿 ·伍兹体系”。 0实际上 ，Breton Woods一词 是指美国新 罕布什尔州的布雷顿森林 ，Bretton Woods体系是指国际货币金融体系。在我国漫长的 复关 、人关谈判 中，这一专有名词起码在学术界不应 陌生。但仍然有人弄出一个人物化的 布雷顿 ·伍兹 体系 的译名来。如果多读点中国通史与世界通史， 查查工具书和字典 ，下一点点 积”的功夫 、以上种种 错误是完全可以避免的。可见，我们有些研究生不注 重 “厚积薄发”，而追求急功近利的学术作风有多严 重。 因此 ，在研究生教育中，我们要 提倡 “厚积 薄 发”，反对急功近利。每一个研究生应该以一些严肃 学者为榜样 ，奉行 “板登宁坐十年冷 ，文章不写一字 空”的宗旨，文章不在数量，而在质量。象美国历史上 的 F 特纳 ，治学之勤奋，学问之广博 ，没有几人能 及 ，但他“发”的不多 ，一辈子不过发了几十篇文章和 两部著作 (其中一部还未完成)，但几乎篇篇都是精 品，那区区三万汉字的 边疆在美国历史上的重要 性 ”一文更是 开创 了美 国历史研 究的一个新学派 — — 边疆学派 ，影响了几代学人 。一个研究生如果在 他读书期间，能够写出一篇较为深刻、有自己独立见 解的文章 ，就很不错 了。我们实在不应该规定他要发 表二篇，或者三四篇文章才能毕业。如果我们在教育 方针上只要求数量，那肯定会导致研究生萌生急功 近利 的思想 ，而不去做“积 ”的工作 ，因为要是他注重 “厚积”，而到头来只发表一篇文章，那他岂不是就不 能毕业?因此 ，要从根本上消除急功近利思想滋生的 土壤 ，改变研究生急不可待发表不成熟的见解 ，未 积”即发的被动局面，我们要给研究生营造一个宽 松的大环境，既要给他们一定的任务与要求，不让其 偷懒；同时，任务又不能过多，否则，就会逼追其搞 短、乎 、快的“薄积多发 和“薄积速发 的产品了。 学术研究要想进步 ，必须在继承前人成果的基 础上有所创新。对研究生所发表的文章的要求就是 这样 ，它既要继承前人的成果 ，又要有 自己的独立见 解。要做到这一点，并不容易。有的历史著作，同样也 是以第一手档案为主要依据，辅之以第二手文献进 行研究的成果，其用功不可谓不深 ，史料翻检不可谓 不细致 ，却不被学术界承认。为什么}主要是因为，作 者的研究没有注意到史学界对这一题 目的研究已有 学位与研究生教育 2001年 第 2—3期 提高小班研究生参与课堂教学积极性的尝试 ●姚 远 景近几年，我们对小班研究生课堂讨论进行 了专门研 究。我们发现，多数学生认为，老师该讲的都讲了．我们无 话可说了。还有的学生觉得，说不说没关系 ，大家都说 ．我 也说说 ．大家都不说 ．我也不说。 针对这两种心态．我们在提高小班研究生参与课堂教 学积敏性方面进行了一个 四步走 的尝试 。具体做法是 ： 第一步，开盾 在