历史学德育教育应做到“八性”.pdfVIP

教坛一角 历史学德育教育应做到“ —+一 —+一·—+一一—+一一—+一一—+一 —+一一—+一”+ ”—+一”+ ”+ 一—+一”—+一”—+一一—+一一+ 一—+一 -+ 一+ ·+ 一+ ”+ ”+ 一+ 丁林 兴 201D6年 12月 ，中共 中央办公厅和国务院办公厅颁 布了 (关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工 作的意见这一文件，提出了当前加强中小学德育工作的 紧迫性和重要性。历史学科作为人文社会科学，以其丰富 的内涵和鲜明的个性理所当然成为中学进行德育教育的 主要角色。那么 ，中学历史学科如何进行德育教育的渗透 呢?笔者认为历史学科进行德育教育应做到“八性”。 1、科学性 科学性是历史学科进行德育教育的前 提。德育教育应以理服人、以情感人 ，历史学科的德育渗 透应以其感人 的史实折服人。很难想象没有信度的、缺乏 科学性的历史能起到 良好的思想教育。历史学科进行德 育渗透的科学性表现在史实的真实性。历史并非是“任人 可以打扮的姑娘”，“历史是一 门科学性很强的学科 ，不能 像文学作品那样可以充分发挥想象力 ，即便有想象 ，也是 一 种经过斟酌的想象 ，目的是寻求真相。历史结论是依据 考古发掘资料和文献资料加之正确 的观点分析得 出来 的。也就是具有较强的科学依据。” 历史学科 的科学性为 我们进行德育渗透奠定 了坚实的基础 。从德育教育的角 度看，历史的真实性主要表现在两个方面 ：一是内容的真 实性，即史实要有足够的科学依据 ，真实可信 ；二是表述 应做到“有骨骼、有血肉、有灵魂”。全仁经先生对历史学 科的德育渗透的“求真”有一段精辟的论述：“历史与文学 不同。文学可以发挥丰富的想象 ，塑人物，构思情节 ，而历 史则视塑造、想象为大忌。必须完完全全尊重史实 ，力求 一 就是一 ，二就是二 ，说真话 ，讲真史。字字有出处 ，事事 有依据。在史实之外发明创造不存在的‘史实’，随心所欲 想当然 ，用虚假不实、模糊不清 的东西教学生 ，以达到渗 透德育的目的，这无异于欺骗 ，而欺骗教育所取得的效果 是难以持久的，甚至会与教 育者的主观愿望相反。这在信 息聚散发达的今天 ，尤其如此。 2、广泛性 历史古今中外 ，浩如烟海 ，涉及到社会的 方方面面，因此历史学科 的德育内涵丰富 ，具有广泛性特 点。概括起来 ，历史学科进行德育教育的内容主要有以下 42 ，， 四类 ：①爱国主义教育。“爱国主义就是千百年来固定下 来的对 自己祖国的一种最深厚的感情 。”历史上爱国主义 教育的内容举不胜数。中国古代光辉的文明让人 自豪和 骄傲 ，近代 中国的屈辱让人痛惜和奋发 ，无数爱国志士让 人尊敬和爱戴??这些无疑都是爱国主义教育的生动教 材。②民族精神教育。民族精神是一个民族的灵魂和脊 梁。中华 民族数千年来，特别是近代以来 ，经历过无数曲 折。但是 ，她迭经离乱而不散 ，屡遭坎坷而不倒 ，生机顽 强 ，不断发展，始终屹立于世界民族之林 ，这就是我们中 华民族的民族精神支撑和推动的结果。民族精神包括 自 力更生、奋发图强 的精神 ，艰苦奋斗的精神 ，不怕失败挫 折、勇于探索、开拓创新的精神 ，实事求是 、敢于修正错误 的精神和 民族 自尊心 自信心等。③传统美德教育。传统美 德是 中华 民族在漫长的历史实践中积累而成的优秀道德 意识和道德行为。中国素有“礼义之邦”之称，中国史 中有 底蕴丰厚的传统美德之内涵 ，如助人为乐、无私奉献的美 德，重道义、重友情的美德 、忠诚淳朴的美德等 。④ 良好的 心理品质教育。在竞争十分激烈的社会 中，良好的心理品 质显得尤为重要。历史上司马迁 、罗斯福身残志坚 ，百折 不挠 ；布鲁诺 、伽利略追求真理 ，勇于献 身；李时珍、哥伦 布克服困难 ，勇于探索等等 。他们的坚强意志和优秀品 质。都是培养学生 良好 的心理品质的生动事例 。 3、时代性 21世纪是知识经济时代、信息时代 ，充 满着竞争 ，而未来社会的竞争主要是科技的竞争 、人才 的 竞争。因此，时代需要一大批具有竞争意识、富有创新能 力的人才。历史尽管是过去的事，但历史中不乏给我们启 发的现代意识的内涵。历史教学的德育渗透除了对学生 进行爱国主义教育、民族精神教育、传统美德教育和 良好 的心理品质教育外 ，应突出时代性 ，即要培养学生的现代 意识。历史教学中培养学生 的现代意识主要有以下几个 方面 ：①竞争意识。如讲到魏晋南北朝的士族与庶族时 ， 通过对士族的衰亡和庶族的崛起 的史实阐述 ，让学生明 确竞争是人类社会向前发展 的重要动力 ，它的结果必然 (中学历史教学研究)2OO1年第 3期 一 一 一 一 —一 是优胜劣汰 ，这样分析可以增强学生的竞争意识，进而 促使学生优化 自我、不断进取 、学会竞争。②人