在“前台”与“后台”之间——关于教师职业文化的社会学解释.pdfVIP

2003年 第 5期 第 27卷 (总第 119期 ) 沈 阳 师范 大学 学 报 (社会 科 学版 ) Journal of Shenyang Normal University(Social Science Edition) N95，2003 Vo1．27 General，NQ119 在 “前 台’与“后 台’之 间 — — 关于教 师职业文化的社会 学解释 周 润 智 (沈阳师范大学 教育科学学院，辽 宁 沈阳 110034) (摘 要]拟剧分析理论在剖析社会整体互动方面开启 了一个全新的分析视角，但其特定的研究 旨趣在客观 上限定了该理论 的解释空间，教师的职业文化便充分地证明了这一点。从教师的行为表现及其主观倾 向性来看 ，它 们与拟剧分析理论所揭示的前台及后 台的景 象往往存在着一定的差异性，这表 明，在前 台和后 台两者之 间存在 着 一 个生动的中介场域 ，就教育活动而言，它不仅规定了教师的行为选择策略 ，而且塑造 了教师行为的展现方式。 (关 键词 ]教 师 ；职 业 文化 ；社 会 学 ；前 台与后 台 (中圈分 类 号]G40—052 (文 献标 识 码]A (文章 编号 ] 1000—5226(2003)05—001卜O6 教师的心理世界常 处于一种莫名其妙的失衡 状态 ，譬如 ，要么“喋喋不休”或“斤斤计较”，要么“老 成 持重 ”或“拒 人千里 ”，总 之 ，公 众对 教师 的普遍 看 法是既“不 易沟通 ”又“难辞其 咎”。从 “家有两 斗粮 ， 不做孩子王”的中国古训 ，到汤姆斯 ·伊里奥特 的 “主啊，当今有多少儿童的才能被无知的学校教师毁 灭了”(1](p21)的感叹，表明教师的尴尬和辛酸境遇 既是一个历史性 问题 ，又是一个全球性 问题 。 一 、 欧文 ·戈夫 曼拟剧 理论 架构 的社会 意义 与 问限 欧 文 ·戈 夫 曼 (Erving Gofman，1922- 1982) 从分析个人在社会生活 中所拥有的经验人手，揭示 出“人是按照社会环境设计的脚本在生活中进行表 演的演员”或“自我是社会情景的产物”的结论 ，其理 论架构总体上分为表演框架和印象管理策略两个部 分 ，前者的分析单位是剧本期望、剧情、剧组、表演区 域和假面具 ；后者的分析单位是理想化表演、误解表 演 、神秘化表演和补救表演。在戈氏的分析体系中， 剧组 、剧作家、演员(包括主角和其他演员)、前台、后 台、观众和纯粹的观察 者是其理论架构 中的基本 概念 。 戈夫 曼认 为 ，前 台和后 台的统 一性 的达成 缘 于 一 系列的社会现实。在他的分析程序中，使用了大量 的“隐藏着”、“表达”、“是”、“不是”、“取决于”等二元 实言判断，这里择其要点归纳如下 ：(1)在演员背后 隐藏着强有力的剧作家，演员的神态和形体动作不 但要受到剧作家、剧组的严格的限制 ，还要受到观众 和 其他演 员 的制 约 ；(2)表 演本 身表达 某种 意 义 ，其 目标指 向观众 ，而不是观察者 ；(3)表演者的真诚程 度取决于他对表演的真实性的判断；(4)剧组成员之 间的相互依赖性甚至会超越社会分层的界限 ；(5)前 台的场景是预设的，取决于剧作家和剧组对观众 的 理解以及剧情的内在规定 ，因此 ，演员的表演程序是 固定的；(6)后台虽然不是前 台的反叛 ，但它的真实 面 目会削弱前 台的效果 ；(7)观察者与被观察者之间 的 互 动完 全 是表 演 中 的“我 ”，而不 是 真实 的“我 ”； (8)理想化的表演意味着掩饰与社会公认的价值 、规 范和标准相左的行为，代之 以一种符合性行为；(9) 剧组成员相互依赖 ，因此 ，彼此之间存在着互惠互利 的契约 。 事实上 ，在戈夫曼的二元实言判断背后 ，隐伏着 一 系列的预设 ，这主要体现在两个方面 ：一个是社会 共像 ，另一个是实言判断本身的某些部分。就第一方 面而言 ，正是其理论 的经典 意义所在 ，这一点可 以从 他的老师布鲁墨的评价那里得到验证C23(p282)；就 第二方面而言，需要我们对作为预设的实言判断本 (收稿 日期 ] 2003—04—29 (作者简介]周润智(1963一)，男 ，辽宁新 民人，沈阳师范大学教育科学学院院长，副教授 ，教育学博士 ，硕士研究生导师，主 要从事教育社会学与教育管理学研究 。 ·ll · 身的条件 做进一步 的分 析 。由图 1可 以看 出 ，一些实 言判断不 同程度地存 在着互为前提 的关 系 。以演员 的判断为例，它一方面决定着表演的指向和行为的 面具 ；另一方 面 ，又受 到成 员 间的相 互依 赖性 影响 ， 而成员间的相互依赖则受制于剧组契约，事实上，剧 组契约能否达成及其规范作用的大小取决于其他方 面的