成人教学模式的社会学分析.pdfVIP

l 露 馥簟 202／04总第186期 文章编 号：1001—8294i2OO2)O4—0023～02 何爱霞 (曲皇师范大学，山东 曲卓 273165) 摘 要 ：本文立足于社会 学税 角，对讲解接 受模或 、示范模仿模式、自学辅导模 式等几种主要 的成人 教 学模或进行 了分析： 关键词 ：成人教 学模式；社套学 中圈分类号 ：G724 4 文献标识码 ：B 成人教学模式是成人教学研究中的一个 重要范畴 ，也是成人教学理论与教学实践相互 联系的中介 对于成人教学模式 的具体研究 ． 可以从哲学 、心理学 、社会学及管理学层面同 时或分别进行 本文主要是将成人教学视为一 种特殊的社会活动 ，对几种主要的成人教学模 式从师生角色 、人际网络及活动规范等方面进 行社会学分析 ，以期能有助于成人教学理论的 发展和成人教学实践的优化。 一 、讲解接受模式 l_师生角色 简单而言 ，讲解接受模式是指教师通过系 统的讲述 、讲解，使学员掌握一定的知识和技 能的一种成人教学模式。这是长期以来我国成 人教学 所采用的一种主要模式。在这种模式 中，教师扮演着领导者角色．是成人教学活动 中的权威 ，控制着整个教学活动的进行，其行 为带有一定的强制性。与之相对应 ，讲解接受 模式中成人学员扮演服从者的角色 ，学员的行 为主要 由教师安排 ，学员往往只是被动地接受 教师所传授的内容 ，其主动性一般难以得到体 现与发挥。 2．人际 网络 在讲解接受模式 中，教师与成人学员间基 本是一种对立关系。教学 中的人际互动以师生 互动为主 ，这种互动也常常由教师单方面启 动 学员之间的交往 、互动机会较少甚至没 有 3 活动规 范 教师与成人学员的 “领导者”与 “服从昔” 角色决定 了讲解接受模式有着严格 的活动规 范。倒如，这种模式要求学员在课堂上保持安 静 ，不准同他人交头接耳等。这种规范的执行 与否 主要是 由教 师进 行 监督 与评 判 。 综上所述 ，讲解接受模式强调教师的权 威 ，因而有利于教师快速高效地向学员传授知 识 。但这种模式将学员视 为被动的行为服从 昔，限制 了学员的主体性 ，这无疑会挫伤学员 学习的积极性。另外，严格 的活动规范也易引 起本身 已具有较强独立性的成人学员的反感 ， 进 而使活动规范更难 以执行 。因此 ，如何在充 分发挥教师作用的同时，改变学员的服从者的 地位 ，发挥学员学 习的主动性 ，乃是讲解接受 模式进一步发展 、完善的关键 二、示范模仿模式 1 师生角色 示范模仿模式是指教师把示 范技能作为 有效的刺激 ，以引起学员相应 的行动，使他们 通 过模 仿掌握 必要技 能的 一种 成人教学 模 式 一般认为 ，教师在这种模式中扮演组织者 、 指导者的角色 由于示范模仿模式由定 向—— 参与性练习—— 自主练习——迁移 四个程序 组成，因此在前两个阶段教师对教学活动的控 制较强 ，在后两个阶段教师的控翩作用减弱， 学员 自身对学习的控制作用则有所增强。学员 在这一模式中主要扮演效仿者的角色 ，其主要 任务是模仿教师的动作 ，并通过 自己的练习获 得 技 能 2．人际 网络 我们认为 ，示范模仿模式中教师与学员阀 的关系介于对立与平等之间。师生问的交往既 包括教师与学员群体也包括教师与学员个体 的交往 ，这种交往多数情况下是由教师启动。 这种模式中学员与学 员之间直接的人际交往 并不太多 ，但学员间会存在一些观察 、模仿他 人所形成 的一些间接交往。 3．活动规 范 示范模仿模式 中的活动规范较为明确而 囊警簟●．■● —● ■■■l羹 罄餮 2002／04总第186期 ● 拳 ● l 严格 ，但在学员 自主练习时，活动规范可以有 一 定 的弹性 ，活动规范的监督者既有教师也有 学员 综上所述，示范模仿模式有助于激发成 人 学员的学习兴趣 ，且在学员掌握技能方面的优 势比较明显．因此是成人教学中的一种比较实 用的模式。但与此同时，过于注重技能的培养 而较少顾及系统知识的传授，也是这种模式需 要克服的偏弊之所在。 三、自学辅导模式 1．师生角 色 自学辅导模式是指在教师指导下 ，成人学 员通过 自学教材、讨论交流 、弄清疑难 、练习巩 固，从而掌握知识技能、培养学 习能力 的一种 成人教学模式。由概念可知 ，自学辅导模式中 教师扮演指导者的角色 ，教师根据学员学习的 情况进行辅导、答疑 ，其行为没有明显的强制 性 成人学员则在这种模式中扮演施动者的角 色，在教学活动中成人学员 以自学为主 ，可以 和同学讨论交流 ，也可以向教师请教，学员能 在一定程度上控制教学活动的进行，因此具有 较大的 自主权。 2．人 际 网络 自学辅导教学模式 中的人 际关系趋于平 等，师生双方都可以对某～ 问题进行质疑 、