《会走路的树》教学实录与点评.docVIP

《会走路的树》教学实录与点评 　　一、 创设情景，领略相识时的热情 　　师：这节课，老师和小朋友一起继续学习第23课――（学生齐读课题）这个好听的童话故事，就从一个春天的早晨开始。一只刚出生不久的小鸟从窝里探出了小脑袋，（贴小鸟图）睁着圆溜溜的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，突然她看到――（贴小树图），现在，你就是这只可爱的小鸟了，心里有没有什么疑问呀？ 　　生：这棵树怎么和别的树不一样，还会走路？ 　　师：对不了解的事物特别感兴趣，这就叫“好奇”。谁能用好奇的语气，帮小鸟来问一问小树呢？ （生读） 　　师：（出示句子“当然可以，来吧！”）哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟呢？（指名学生读，读出了小树的热情、友好） 　　师：老师想请两位小朋友分别来读小鸟和小树的对话。（提示学生关注问号和感叹号，读出小鸟和小树不同的心情。） 　　师：小树带着小鸟玩了好一会儿（点红），才把小鸟送回家。（板书：送回家）现在，他们已经成了一对――好朋友。 　　【点评】这是一篇童话故事，根据低年级学生的认知特点，利用色彩艳丽的贴图吸引他们的注意力，把同学们带入清新和谐的情境。再引导学生关注对话中的问号和感叹号，通过多种形式的读，读出文字的精彩，从读中真正领略小鸟和“小树”相识时“小树”的热情。 　　二、 引导想象，感悟相处时的快乐 　　师：那从这以后，小树和小鸟这对好朋友又是如何相处的呢？（出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。）请同学们自己读一读这段话。 　　师：同学们读得很认真！这段话里有一个生字宝宝，（出示：陪）谁来读一读？ （生读） 　　师：那这棵树是怎样陪小鸟的？ 　　生：天天来陪小鸟。 　　师：它们去了许多地方。小朋友，你们想不想到小鸟和小树去过的地方看看呀！你能用这样的句式说一说吗？（出示句子：这棵树陪着小鸟来到 ，看到 。） 　　生：这棵树陪着小鸟来到河边，看到成群的小鱼在水果嬉戏。 　　生：这棵树陪着小鸟来到金色的沙滩上，看到各式各样的贝壳。 　　师：小朋友的想象真丰富，把我们带到了美好的地方。现在，能带着你的感受再来读好这段话吗？（生读） 　　师：有这棵树陪伴的日子，小鸟多快乐呀，（板书：小鸟）又长了许多见识，也让他们结下了深厚的友情。（板书：友情深厚） 　　【点评】如何让学生体会小鸟与“这棵树”相处时的快乐？教师引导学生抓住关键词“天天陪”，体会他们的形影不离。再利用文中的空白点，让学生展开丰富的想象，把学生的想象、情感体验和语言训练结合起来，让语文教学真正走向深入。 　　三、 角色朗读，品味重逢时的激动 　　师：因为这棵树，第二年春天小鸟又飞回来了。它遇到了谁？ 　　生：小驯鹿。 　　师：他们之间又会发生什么事情呢？（出示第一次对话）自己读小鸟和小驯鹿的第一次对话，边读边想，从他们的对话中你知道了什么？（学生自由朗读） 　　师：小朋友们，听了小鸟和小驯鹿的第一次对话，你体会到了什么？ 　　生：他们也交上了朋友。 　　生：小驯鹿爸爸没有忘记这只小鸟。 　　师：你从哪个地方感受到的？ 　　生：从“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”感受到了。 　　师：当天空飘起雪花的时候，小驯鹿爸爸对小驯鹿说些什么？ 　　生：冬天到了，我的朋友小鸟安全到达南方了吗？ 　　师：春天，当看到鸟儿在枝头唱歌的时候，小驯鹿爸爸对小驯鹿说些什么呢？ 　　生：其他鸟儿都回来了，我的好朋友小鸟也回来了吗？ 　　师：小鸟和小驯鹿爸爸虽然分开了，但互相挂念着对方，真是――友情深厚。 　　师：小驯鹿爸爸一直想念着小鸟，那小鸟也想小驯鹿爸爸吗？从哪儿看出来的？ 　　生：从“你也是一棵会走路的树吗？”这句话中的“也”字看出来的。 　　师：你们感受到了吗？小鸟是什么心情？（提示学生关注标点符号和提示语） 　　生：小鸟很兴奋。 　　生：小鸟很激动。 　　师：小鸟很激动，那小驯鹿为什么也激动呢？ 　　生：小驯鹿很激动是因为他见到了爸爸的老朋友。 　　【点评】语文课堂教学以读为本。精致课堂关注课堂教学细节，并努力生成精彩的教学细节。在这个教学片段中，教者抓住“也”字，让学生读出小鸟对驯鹿的思念；扣住“常常”一词，体会驯鹿对好朋友的牵挂；就连感叹号中蕴涵的小鹿激动的心情也让学生悉心体会。学生感受到了文本细读的魅力。 　　四、 续讲故事，延续真诚的友情 　　师：故事还没有讲完呢！小驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。又会发生什么事呢？我们先从小驯鹿讲起，谁先来讲讲小驯鹿的故事？（出示：小驯鹿一到家门口，_______地叫起来：“_______！”） 　　生：小驯鹿一到家门口就大声地叫起来：“爸爸，爸爸，你看谁来了？” 　　师：驯鹿爸