《作物育种与种子生产实验》课程教学体会与思考.docVIP

《作物育种与种子生产实验》课程教学体会与思考 　　摘要：《作物育种与种子生产实验》课程是种子科学与工程专业的一门新开课程，该课程对于学生育种实践能力的培养非常重要。为了顺利开展这门新开课程，笔者总结了教学过程中遇到的难题，并提出克服这些难题的方法以及改进这门课程的几点思考。 　　关键词：作物育种；实验；教学 　　中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0211-02 　　《作物育种与种子生产实验》是种子科学与工程专业本科生的专业必修课。该课程是与《作物育种学总论》和《作物育种学各论》等理论课程相配套的育种实践课程。以往作物育种的教学往往侧重理论，没有把育种实践能力的培养贯穿到育种的教学过程中。为了改变这种现状，农学院于2014年开设了《作物育种与种子生产实验》，共计32学时，该课程的开设能使学生将作物育种的理论与实践相结合，逐渐培养学生掌握鉴别育种资源，驾驭育种资源和育种方法的综合能力。课程内容囊括了小麦、玉米、棉花、大豆、油菜几种主要农作物的育种方法，具体描述育种过程中的实际操作技术，共编写了20个实验，包括田间实验和室内实验。该课程为新开课程，授课教师在教学过程中发现了一系列问题，表现在以下几个方面： 　　一、时间问题 　　根据教学大纲的安排，该课程所涉及的实验贯穿于作物整个生长季节。如：3月份进行小麦抗寒性鉴定，5月中旬完成小麦、油菜的杂交实验，7月上旬进行棉花杂交工作。7-9月份，作物收获时进行田间取样，之后在室内进行产量和品质相关性状的鉴定实验，同时进行田间测产试验。然而，在实际的课程安排过程中，该课程无法跨越整个作物生长季节。这主要由于以下2点原因，1.按照教务处的安排，每周需安排2-4学时，32学时的课程16周即可完成。2.根据培养计划，种子科学与工程专业的本科生14周以后要进行分段实习，分配到各个农牧团场及种子公司，因此，教务处要求14周（6月中旬）之前必须结课，这直接导致很多实验无法正常进行，如玉米、棉花的杂交，作物的考种、测产等7月份之后才能完成的实验。为了完成课程的所有实验，授课老师会在实习期间召集学生，但由于学生的实习地点过于分散，部分远距离的学生无法参与课程。上述时间方面的问题，导致这门课程难以顺利进行。 　　二、地点问题 　　这门课程有部分实验需在田间完成，然而由于学校的不断扩建，部分试验田距离教学大楼越来越远，这无疑成为该课程顺利完成的最大障碍。上课之前，师生需坐半小时公交车，再步行1公里路才能到达田间试验地点，上完课再原路返回。在这个过程中，不但耗费大量时间，50多名学生的安全问题、期间产生的交通费用均成为授课教师关注的关键问题。 　　三、实验内容有待优化 　　根据教学大纲的内容，包括几大作物的田间鉴定、杂交、育种程序的参观、考种、测产，内容非常丰富，但这些实验是独立存在的，相互之间没有联系，需要优化实验内容，考虑如何将这些独立实验有机的结合，将实验内容与课堂的理论紧密联系在一起，让学生系统地理解并掌握专业知识。然而，由于涉及棉花、小麦、玉米、油菜和大豆几种作物，生长进程不同，繁殖方法不同，育种途径各异，这为实验的整合带来了一定难度。 　　四、缺少种子生产相关内容 　　这门课程名称为《作物育种与种子生产实验》，然而在教学大纲的制定过程中，考虑到种子生产相关实验可能与学生种子生产实习过程中的部分工作重复，仅设置了作物育种相关实验，没有设置种子生产相关实验。如：普通休眠种子处理方法、种子真实性鉴定、种子物理特性测定、种子包衣技术等。种子生产实习过程中学生更多的是参观种子公司的生产流程、农牧团场的生产现状，同时参与部分简单的工作，没有技能训练型实验、验证型实验和综合型实验的设置，因此应考虑加入相关实验。该课程应紧扣种子产业需求，培养学生实践创新能力和适应社会能力。 　　授课教师认为上述几个问题已成为这门课程顺利开展的绊脚石。如何解决这些问题，如何对这门课程进行改进，笔者进行了认真的思考，总结为以下几个方面： 　　一、与《农学实践》、《种子生产实习》课程相结合 　　目前，为了解决时间问题，在秋收季节授课教师和实验师预先在田间对棉花、小麦、玉米等作物进行株选、采样和贮存等工作，为第二年的室内考种实验做准备。这种方式无疑存在两个弊端：其一，学生失去了一次参与育种实践的机会，本应由学生完成的实验任务，却不得不由教师完成；其次，受贮存空间的限制，样本的采集量较少，有时只能对单一材料进行考察鉴定，无法完成不同品系或品种间的比较实验，有的材料过少，无法保证人手一份，达不到课程的目的和要求。《农学实践》课程是种子科学与工程的专业必修课，学院为每个班级分配1亩地（离教学楼近），学生要参与从种到收获全过程。如果能将《作物育种与种子生产实